初中地理课程中活动的设计研究

张慧

【摘要】初中地理课程中，“活动”起着举足轻重的作用，本文本着“教学内容生活化”、“教学实施生态化”和“教学评价多样化”的原则，举例说明了初中地理课堂中的典型“活动”设计类型，并提出了保障“活动”顺利实施的课堂组织策略。

【关键词】初中地理  活动设计  生活化  实践性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0159-01

地理课程具有“实践性”和“生活性”的特征，本着“构建开放的地理课程”的基本理念，着眼于学生创新意识和实践能力的培养，地理课堂应积极构建贴近学生生活的活动，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，激发学生学习兴趣，拓宽学习空间，提高学生学习效率。

一、活动的设计的原则

1.教学内容的生活化

《初中地理新课程标准》要求“学习对生活有用的地理”，相应的地理课程需要提供与学生生活密切相关的地理知识。

2.教学实施的生态化

《初中地理新课程标准》要求“改变地理学习方式”，要求根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。因此地理教学应提供学生通过动手实践用所学地理知识解决实际问题的机会，使教学实施生态化。

3.教学评价的多样化

《初中地理新课程标准》要求“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”，地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。

二、初中地理课堂中的典型活动

1.地理实验类活动

地理实验类指学生制作一定的地理实验设备和器材，人为地使所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的方法。

案例1 探究黄土高原水土流失问题

在探讨“黄土高原水土流失问题”之前，首先做以下实验：

第一组实验材料：在抽屉状木板上均匀铺50cm厚沙土和50cm厚带有草皮的沙土，一只喷壶

第二组实验材料：在抽屉状木板上均匀铺50cm厚沙土和50cm厚的粘土，一只喷壶

第三组实验材料：在抽屉状木板上均匀铺50cm厚沙土，一只普通喷壶，一只强力喷壶

第四组实验材料：在抽屉状木板上铺50cm厚沙土，坡度为15°;在抽屉状木板上铺50cm厚的沙土，坡度为30°，一只喷壶

通过实验学生很容易的就能得出水土流失情況与降水、植被、土质、坡度的关系，为学习黄土高原水土流失问题获得感性认识和经验，使得学习不再枯燥和难以理解。

2.地理图集制作活动

学生通过创意绘制地理图集并进行分类，综合直观的展现地理事物的空间分布。地图作为地理信息传递的载体，地图是初中地理教学中最为直观和形象的教学媒体，起着语言和文字所无法代替的作用。在地图之中，抽象的地理概念变得形象而具体，零散的知识也变得系统化了。绘制地图可以帮助学生在脑中构建地图，利于梳理知识和掌握地图上的有用信息。

案例2 创意绘制世界气候类型图

要求：绘制世界气候类型图，清晰的表现出世界各地气候类型的分布，并总结气候分布的分布规律。

根据要求，学生有用彩灯展现的，有用谷物展示的，还有用布料呈现的，都达到了“能够在世界气候分布图上说出主要的气候类型的分布地区”的目标。

3.地理模型制作活动

地理模型类通过制作具有三、四维空间的立体模型，真实地表现各种地理事物，可以在一定程度上突破时空限制，把遥远的地理事物搬到课堂;把无法窥视全貌的地理事物合盘托出，尽收眼底;把地理事物不明显的渐变过程，变为突变过程对发展智力，培养能力表现出明显的优势。

案例3制作简易经纬地球仪

准备四个同样大小的圆纸板，让学生在上面绘制出十字中心线，沿纵向中心线剪开，然后将四个圆拼叉起来，这样四个圆就拼成了立体的球体。然后用四根等长的毛线，在四个不同的位置横向缠绕一周，比较缠绕长度的不同。

通过这个操作，让学生理解纬线指示东西方面，形状是圆形，长度不等且从赤道向两极逐渐变短;经线指示南北方向，形状是半圆，长度相等且对应的两条经线可以组成一个正圆形。

4.地理游戏设计活动

地理游戏类通过制作地理游戏道具，把知识融入游戏，充分利用学生爱玩的天性，并引导学生运用“玩”，在玩中学。

案例4自制七大洲拼图

在彩色卡纸上绘制七大洲的轮廓，为清晰的区分七大洲，采用七种颜色的卡纸绘制;沿着画好的轮廓，裁剪出七大洲的卡片;把裁好的卡片粘贴在硬纸板上，并放置磁石;用一张大的硬纸板内插入铁片，作为底板。

不同的大洲涂以不同的颜色区分，在各种鲜艳颜色的映衬下，学生对于各大洲和各大洋的分布、名称、形状、比例等都会有较深刻和直观的认识

5.调查研究活动

调查研究活动通过各种途径，运用各种方式方法，有计划、有目的地了解地理事物真实情况，并运用所学地理知识对调查材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工，以获得对地理事物本质和规律的认识。

案例5调查当地的民族构成

调查准备：在调查时，准备交通图、政区图，搜集资料了解当地的人口数量、民族组成情况以及少数民族的风俗习惯。

调查走访：走访当地政府户籍科，调查该地少数民族与汉族的人口数;调查少数民族人口的集中分布地区;走访少数民族聚居地，了解少数民族的风俗和文化。

整理资料：将收集的资料和数据进行整理。

撰写调查报告：根据调查情况，撰写调查报告。

通过实地的调查研究，让学生对我国的民族分布、民族构成、民族的风俗和文化以及民族政策有一个深刻的认识，进而梳理民族平等、民族团结的观念。

三、活动的组织策略

“占用时间长”是多年来地理课堂中的“活动”被弃之不用的原因之一，也是学生不能充分思考、深入探究的绊脚石。所以有效的利用课堂时间，把活动紧凑有效的完成是课堂组织中的重要环节，也是成败的关键。

1.任务驱动法

教师课前自己动手操作一遍，预设活动时间和学生可能会遇到的困难。课前精心备课，准备材料、工具，制订明确的目标、任务、分工、活动方式方法、活动重点及注意事项。学生有了任务驱动，可以高效率的完成活动。

2.合作探究法

有些地理实验、模型没有必要没人都要做，可以以小组为单位制作，通过小组合作探究，相互帮助，既可以实现目标，也可以节约时间。

3.评价保障法

活动的评价，不能只注重结果，还包括学生在地理实践活动中表现出来的动手能力、知识运用能力、创新能力;在地理研究性学习活动中表现出的观察能力、探究能力和信息处理能力等。