关于提升高职学生英语口语水平的思考

2015-07-04 13:55李广华
都市家教·上半月 2015年4期
关键词:口语教学高职教育英语教学

李广华

【摘 要】随着信息时代的来临,英语的重要性日显突出。英语成了传输信息的一项重要工具。国际交流的加强,要求我们更加重视英语口语交际能力的培养。然而我国大学英语教育,尤其是高职英语教育现状仍然不尽人意。职业技术教育是为适应职业需要而进行的教育,是为了使更多教育者掌握专门的实用知识和技能、技巧,或为适应社会各类职业需要的应用型人才。因此高职高专英语人才培养必须遵循“以实用为主,应用为目的”的教学目标。培养高职高专院校学生英语口语交际能力已成为高职英语教学中的重要任务。

【关键词】高职教育;英语教学;口语教学

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对国民素质的基本要求。然而在实际高职教学活动中,由于对口语、听力训练不够,高职学生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流的现象很普遍,因此培养好高职阶段学生的英语口语能力势在必行。

一、高职学生英语口语水平低的原因分析

高职学生高考分数基本不高,英语水平整体较低。目前我国的高职教育主要是以技术技能培养为主,不太重视英语;学生缺乏学习英语的兴趣,积极性和主动性不高,也不会多花时间提高自己的口语水平,因此,很多学生根本不具备英语实际应用能力,开不了口的现象比比皆是。相当一部分高职院校没有英语系,也没有外教,英语活动相对较少,这样就导致学生缺乏学习英语的语言环境,少了用英语进行交流的机会。其次,大班教学使得英语口语训练变得困难。由于教育资源等多方面的原因,大部分高职院校的公共英语课都是采取大班授课的方式进行,这样就给教师上课造成了很大的困扰,影响了师生的互动和交流,无法保证每个学生都有机会开口说英语,使得英语口语教学处于被动的状态,达不到预期的效果。再者,受教学条件限制,部分高职院校的公共英语课程并没有被安排进多媒体教室,还是传统的“一本教材、一根粉笔”的形式,这导致了教师不能灵活地安排教学内容,不能运用适当的情境来吸引学生的注意力,从而最终影响了英语口语教学的效果。

二、提高高职学生英语口语水平的对策

1.积极开展英语角实践教学

普通的英语角都是由学生自发组织形成,在指定场所自由交谈,散漫无规则,未能突出高职院校实践性强的特色,没有把英语学习与专业特色很好的结合。所以我们应该设置一些较有特色的英语角,每期的英语角可先负责人提前安排设计好并设有专门的指导教师。例如,英语角可以以旅游英语为题,会场可简单布置成旅游景点的感觉,然后由学生模拟英语导游现场讲解,让学生进行互动交流。他们可以谈论一些各自的旅游轶事趣事趣闻,提出各自的对旅游行业及旅游服务的建议,带动气氛,使整个英语角都被积极热闹的气氛所包围。在英语角举办前,由专门的学生负责提前将海报贴出,在每个院系分发,热情邀请学生共同参与。并可附上活动说明,这次活动目的是学习旅游英语短语、句型,熟悉英语导游介绍词,学会用英语介绍景点,名人传闻等。教师可提前选择几个旅游专业的学生为本次英语角的负责人,组织几个模拟旅游小组展开活动,并要求其他学生也都以游客的心态参与活动。

2.有效设计英语课堂口语训练方法

(1)范例摹拟法。它是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础,对范例的内容稍加修改,假如自己的观点,就可以创造性的使用语言了。

(2)主题训练法。以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如,你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括:描述人的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系、教育、事物等。

(3)加强背诵法。背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。

(4)交互提问法。能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练,也可以和同学们一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。

(5)循序渐进法。学生可根据自己的英文水平进行训练,由简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。

3.营造良好的口语学习氛围

营造良好的语言环境除了营造一个良好的课堂语言环境外,还应大力改善课外的语言学习环境。电教中心和计算机中心的开设是外语教学的两大辅助手段。电教中心可以提供内容丰富、语音纯正的英语光盘等音像材料;计算机中心则可以利用多媒体技术辅助教学,让学生更多地接触真实的语言环境,身临其境,潜移默化,带着一种轻松愉快的心情学英语。这样,学生学到的不仅仅是书本上的英语,而且也是用于交际和工作的英语,使口语交际能力得到提高。另外,高职院校还可开通英语调频广播,在规定的时段播放外语节目,开播闭路电视,尽可能为学生创造良好的语言环境。大力开展丰富多彩的第二课堂活动,也是改善高职院校整体外语环境的有效手段之一。例如,除了上面的提到的成立英语角,每周组织一次有明确主题的活动,还可由学校组织开展诸如演讲比赛、朗诵比赛、课本剧表演大赛等活动,寓教于乐,使学生在轻松愉快的氛围中训练口语表达能力。学生自己也可发起“宿舍英语日”活动,舍友之间用英语进行日常交流,掀起说英语的热潮。

4.改善学生英语口语学习的心理和行为

(1)学生要有合理的认知心理。对于英语口语的学习,学生需建立合理的认知。一方面需要认识到英语口语学习的重要性。中国正处于政治、经济、文化全面拓展的时代,英语作為世界上使用国家最多、使用范围最广的语言,是中国走向世界的重要桥梁和纽带,是中国实现跨文化交流的枢纽。学习英语为载体的各种先进的、现代的知识,从而实现自己的社会理想、职业理想和生活理想。在英语口语的学习过程中,当遇到困难和障碍时,树立信心和保持积极情绪都显得非常重要。通过不断努力,感受到自己的进步。同时,通过学习,掌握情绪调整的方法和技巧,在情绪低落时采取正面积极的干预措施帮助自己恢复信心、缓解压力,这都有助于学习效果的改善。

(2)学生要有刻苦的训练。高职学生在对于口语重要性的认知达成之后,就要趁热打铁,开始着手培养学生在口语课上想说、敢说、愿意说、有话说的语言习惯。研究表明,小组活动有助于降低妨碍性焦虑,增强学习动机和自信心,实现从相互依靠到最终独立思考的转变。小组活动能够有效地避免教师点名提问给学生带来的紧张感。那些性格内向、胆小害羞的学生可以在一个低焦虑感、低冒险性的环境下进行小组讨论、角色饰演、新闻采访等活动,从而提高口语课堂的参与性。

总之,只有充分的认清当前高职学生英语口语能力的现状及原因,通过优化口语学习教材、改善课堂教学方法、改进考试方法,强化师资队伍建设,营造良好学习氛围等方式,才能不断地提高高职学生英语口语水平,提升学生的语言运用能力,为更好的适应社会竞争奠定坚实的语言基础。

参考文献:

[1]马林娜.提升高职学生英语口语水平的策略探讨[J].成功:教育版,2012(8).

[2]吴妍.浅谈如何上好高职高专学生英语口语课[J].学园,2013(3).

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