高保国
摘 要:集合函数是高中数学中的重要知识,也是函数知识的几何表现形式。其核心思想包括了集合性质和函数性质两个方面,在教学过程中也需要从这两个方面入手,切实加强集合函数的教学,提升学生的基础水平。集合函数的知识点众多,在教学过程中,应当根据集合函数的考察重点展开针对性教学,以期提升集合函数教学整体效果,促进学生发展。
关键词:高中数学;集合函数;教学
集合函数的相关知识主要集中在高一阶段,其是许多数学知识的基础,因此在教学过程中,应当通过合理的手段强化教学效果,给学生打下坚实的基础,使其能够对几何函数的相关知识形成全面深入的理解掌握。
一、集合函数教学
集合函数是高中数学的重点知识之一,也是高考的考察重点。在教学过程中,整体教学思路应该分为三个部分。
第一个部分,明确教学目标。教学目标是教学活动展开的方向,根据集合函数的实际教学需求而言,其教学目标应该和高考考查的目标相一致,确保教学活动符合实际要求,促进教学成果不断提升。
第二个部分,明确教学计划。教学计划主要包括了两个方面的基本内容:一是教学内容,二是教学手段。集合函数的教学内容主要包括了集合与函数的基本性质、充要条件、奇偶性、单调性、反函数、函数图像等多个方面的内容。教学手段就是展开教学的方式,对于集合函数教学而言,教学方式就应该根据教学实际进行制定。
第三个部分是展开集合函数教学,在教学过程中,需要明确相关知识点,由浅入深,逐层递进展开教学。确保学生能够从最基本的知识点开始,逐步对集合函数形成全面深入的掌握。
二、集合函数教学展开
(一)加强反向思考
反向思考是一種十分重要的教学和学习思想,在某些题目的解答过程中,正面思考容易碰到很难解决的问题,因此可以从相反的方向进行求解,可以起到事半功倍的效果。在教学过程中,加强反向思考教学,需要教师设置合理的题目,通过实例讲解,可以强化学生对反向思考的认识。在此基础上,在设置一定的题目由学生自主进行解答,教师从旁给予引导和协助。通过这样的方式,就可以使学生逐步树立起反向思考的习惯和能力。
比如,有这样一道题目:已知有两个相等的集合A和B,A={1,x,x2-x},B={1,2,x},试求x的值。对于这个题目,就可以利用反向思考进行解决。即从集合B来看,根据集合元素互异性可知,x不等1,也不等2,因此可以得出唯一符合条件的等式:x2-x=2,可以解出x的值为-1。从解题过程来看,这道题目先根据集合元素互异性对x值进行了限定,在此基础上构建符合x限定条件的等式,进而解出唯一的x值-1。
在教学过程中,教师就可以根据这样的题目展开教学,对学生进行逐步引导,使其对集合函数的基本性质和规律形成认识,打下坚实的基础。
(二)渗透数学思想方法
数学思想方法是数学解题的关键因素,在集合函数教学过程中,加强数学思想方法的渗透,对促进教学活动具有十分积极的意义。渗透数学思想和方法主要可以从三个方面进行:第一,加强基础知识教学,确保学生能够形成坚实的基础,以便可以顺利展开后续教学。第二,明确集合函数的数学思想方法,并在教学过程中进行凸显,使学生对其形成深刻认识。第三,通过实际例题,对数学思想方法进行展现,加强学生认知。
比如,已知有函数y=lgx,试问下列选项中哪一个函数的定义域和y=lgx相同。
A.f(x)=lnx;B.f(x)= ;C.f(x)=∣x∣。D.f(x)=ex。
对于上述四个选项,只需从函数的基本性质入手就可以选出答案。y=lgx的定义域为x>0,根据A、B、C、D四个选项来看,A的定义域为x>0,B的定义域为x≥0,C的定义域为R,D的定义域也为R。所以,只有选项A是符合题目要求的。
(三)综合运用集合函数知识
集合函数主要囊括了集合与函数这两个方面的基本知识,因此在教学活动中,需要将这两个方面的知识进行综合教学,确保学生具有综合运用这部分知识的能力。在实际教学过程中,教师可以设置一些综合了集合与函数,相关知识的题目,通过在课堂中进行解答,引导学生对集合函数相关知识形成理解认识。
比如,有这样一道题目:已知函数f(x)=x2-3x-10的两个零点分别为x1和x2,且有A={x∣x≤x1,或x≥-2,B={x∣2m-1 对于这个题目,其重点就在于综合了集合与函数的相关知识,对集合函数的性质和关系进行了深入考察。已知有A B不为空集,那么可以得出2m-1≥-2,或者3m+2≤5,同时还有3m+2>2m-1,或者3m+2<2m-1。据此,就可以解出m≥-1/2,且m≤1,或者m<-3。所以,该题的最终答案就是{m∣-1/2≤m≤1,m<-3}。 根据实际的解题过程中不难看出,其综合使用了集合与函数的相关知识。因此在教学过程中,也应当加强集合函数知识的综合运用,最大程度深化教学。 三、结语 集合函数是高中数学的重要教学内容,在教学过程中,首先应该从基础知识加强反向思考,其次要渗透数学思想方法,最后要综合运用集合函数相关知识。只有这样,才能确保集合函数教学深入展开并发挥作用。 参考文献: [1]王产军.集合函数解题思考[J].数理化解题研究,2014,08. [2]高明霞.高中数学“集合函数”教学的展开与探究[J].数理化解题研究,2014,02.