初中数学课堂教学的策略浅谈

2015-07-04 03:19:46萨仁花
世纪之星·交流版 2015年4期
关键词:教学效率初中数学课堂教学

萨仁花

摘 要:随着初中课程改革的不断深入,如何提高初中数学课堂教学有效性是初中数学教育急需解决的问题之一,本文结合自己的课堂教学实践,探讨了几点提高初中数学课堂有效性的教学策略,从而更好地推动初中数学课堂教学改革。

关键词:初中数学; 课堂教学; 教学效率

快速发展的时代,对教学课堂提出了更高的要求,强调有效率性,有质量。随着教育改革的不断深入,如何提高初中数学课堂教学效率,成为摆在我们广大初中数学教师面前的一个重要课题。

一、优化教学设计 ,突出重点,化解难点

优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提,突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键,每一节课都有重点,课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。在课堂中讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

二、优化情境的创设,提高课堂教学效率

把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次,积极开展合作探讨、交流,得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题:用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次,想一想,这叠纸大概有多厚?如果对折100次呢?在学生做出了种种估计后,教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度,学生感到惊诧,产生强烈的求知欲,于是教师引出课题,师生共同分析,推导出通项公式。通过这样创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了,同时也趣味化了,提高了学生学习数学的兴趣。

三、合理的探究式学习

探究式学习,就是以学生自主探究为主的一种课堂教学方法,是指教师在实际的课堂教学中引导、鼓励学生通过个人或小组合作等方式自主地将所学知识与实际相结合,并能够解决实际问题。教师要在实际的数学课堂教学中,灵活、适当地采用探究式课堂教学方法,提高数学课堂教学的有效性。例如,在进行“椭圆”讲解时,让同学们事先准备两个图钉、一根20cm长的细绳、一支笔和一个纸板,然后让学生们以四人为一组按照教师的指示进行以下操作:首先,将纸板水平放在桌面上,然后把拴有细绳的图钉固定于纸板之上。其次,用笔尖将绳子拉紧,然后慢慢移动,最后得到一个椭圆的图形。最后,教师提出相关问题,如,要是细绳的长度与两个图钉之间的距离刚好相等,会有什么结果?要是绳子的长度小于两个图钉之间的距离,又会得到什么结果呢?当绳子长度不变,随着两个图钉之间距离的变化,椭圆的形状会发生怎样的变化?通过让学生自我探究去发现和解决这些问题,加深学生们对椭圆概念的认识和理解,进而有效提高课堂教学有效性。

四、突破数学思维的原有局限

在实际的教学过程中,经常会出现学生在课堂上听得很明白,但当遇到实际的问题时,总是不知从何下手去解题的现象,究其原因,是由于学生存在着数学思维上定式和局限,从而严重降低了数学课堂教学的有效性。因此,教师只有帮助学生突破原有的思维定式和局限,才能大大提高数学课堂教学的有效性。比如,在进行“函数的奇偶性”教学时,在学习完有关函数奇偶性的相关知识后,学生在实际判断过程中往往会由于忽视了定义域的问题而出现错误,所以,我给学生们设计了这样一个问题:判断函数f(x)= 的奇偶性。大部分同学直接由f(x)=3x得出f(x)为奇函数的结论。随后我问道:在判断一个函数的奇偶性之前,区间需要满足那些条件?然后让学生们再重新思考这道题。后来学生发现f(x)= 的定义域不关于原点对称,所以这个函数既不是奇函数也不是偶函数。

五、优化现代教学技术与初中数学整合

现代化的多媒体教学手段与数学的整合,是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音动画等多种信息,图文并茂,动静结合,能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息,大大增加了课时的信息量,提高了教学效率;同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习,不再感到单调枯燥,从而产生强烈的求知欲望。高中数学中的概念、定理很多,而這些内容往往很抽象,学生学起来很枯燥,难以接受;运用现代化的教学手段,就能把这些抽象的概念形象化,便于学生理解这些概念、定理。比如教学平移、图形剪拼、旋转、轴反射等几何变换,在电脑上动画演示比在黑板上画直观得多,使观察重点更突出,提高了学习的专注力,化解了知识的难点。因此,在突出教学重点和突破教学难点的过程中,要充分发挥现代信息技术的优势,化动为静,化隐为显,化难为易,化抽象为直观,并通过与传统技术的联合与互补,利于培养学生正确的观察法,引发学生的思维,让学生参与学习过程,既知其所以然,又能使学生的形象思维过渡到抽象思维。学生可以从中获得感性认识,加深对定理中各种情况的理解,增强对该定理的运用能力,从而提高学习效率。

参考文献:

[1] 许成芝. 初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 中国科技信息 , 2005,(23).

[2] 刘萍. 新课程理念下初中数学教学策略初探[J]. 高等函授学报(自然科学版) , 2006,(03).

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