浅议职业高中班级管理的有效策略

曾慧慧

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，当前职业高中由于生源相对较差，在班级管理中存在各种各样的问题，有时班主任跟学生之间的关系弄得很僵，严重影响了班级管理的质量，对学生的身心健康和成长产生不利影响。因此，必须加强班级管理，优化师生之间关系。

一、加强班级管理的策略

1.加强教育，强化责任

班干部是全班同学的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

2.实行多远的工作方式，提高管理效果

美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立，彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生全面发展的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在职高的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化职能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良性行为，消除其消极行为，进而提高管理效果。

二、优化班主任与学生之间关系

班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系，“一日为师，终生为父”的观念在当今这个追求平等的社会已经不合为宜。班主任应认真思考学生之间的关系。

1.多商量，少专制

就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其是在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”，“应该不应该”。结果是听话的学生唯命是从，不听话暗地里逆着；不管是顺着的，还是逆着的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

我经常用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，他就会很快坠入罪恶的深渊。你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，比如说，学校规定不能把早餐带到教室里吃，学生认为三百六十五天，谁都不能保证天天早到，万一有一天迟到了，又不能带早餐，岂不是要饿肚子听课，这还能保证学习效果吗？再说这样做是和我们学习“以人为本”的教育思想相矛盾的。我想学生讲得挺有道理的，作为教师我们也会经常因迟到而把早点带办公室里吃，而我们又凭什么就规定学生不能把早点带到教室里吃呢？孔子曾说过：“已所不欲，勿施于人。”我们却往往是“已所不欲，常施于生”。这样又怎能搞好师生之间关系呢？

2.多谈心，少批评

言为心声，通过谈心可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，虽然说，这占去了我的大量业余时间，但我深深的体验到了，师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵撞碰的温馨。比如，我班某生学习生活习惯都比较差，但是经过多次谈话之后，我了解到他父母离异，为他提供生活费的父亲现又身患癌症。多么不容易的孩子！他能天天坚持来学校读书，且在人前始终保持着乐观的态度，他需要承受大痛苦！我表扬了他，他也很感动了。他承认自己的错误。更令我欣慰的是他现在正慢慢地改变过去一些不良的习惯。

3.多宽容，少求全

“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”就算是圣贤也会有犯错误的时候，何况我们学生呢？我经常看到有学生因早自修迟到而被罚站走廊读书，也有学生因上课迟到而被拒之门外，实在有悖于“温、恭、谦、让”的为人原则。每遇此景我总是从孩子们的眼神读出了无奈，读出了愤怒。如果有一天这些同学手中有权，他有资格叫别人站在门外，甚至于骂人或打人，我想他们可能会毫不犹豫地去做。这又不知会影响几代人！

4.多策划，少盲目

经过长时间的思考，我认为学困生之所以成为学困是因为班主任工作没有计划性、系统性，往往是他们出现什么问题了，然后找他们谈话，就事论事，没有针对性，治标不治本，或者说压根儿就没有把你的话当回事。每次我接管一个班便着手建立学困生档案，如实地记录下他们学习生活各个方面的情况，定期限找他们谈心，出了问题不指责，不喝斥，不清算，只谈感受和今后改进的办法。这样一而再而三談啊聊呀，尚能感动一部分“上帝”。因为从最本质上说，每个人都有进步的要求，只是不同的人寻找进步的方法不同而已。有人希望通过个人努力奋斗来实现，而有人希望能通过“理想”的捷径来实现，学困生往往是选择了后者，所以他们更需要关注，更需要关怀，更需要引导，班主任需要有足够的耐心。

以上是本人担任班主任工作的一些做法与想法，我想只有我们用心管理，优化师生之间的关系，管理效果才能提高，促进学生全面发展的目标才能达成。