运用音像素材辅助初中《新标准》英语教学

郭岚

【摘要】本文从开发课程资源出发，阐述了如何将音像素材融入初中《新标准》英语教学中，为课堂教学服务。

【关键词】音像素材 《新标准》英语 课程资源

《英语课程标准》指出：“义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”也就是“具有工具性和人文性双重性质。”而“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”

课程资源除了教材以外，还包括其他有利于发展学生综合语言运用能力的教学材料、支持系统和教学环境等。而音像资料是许多英语教师在日常教学活动中经常用到的。适当、自如地使用音像资料辅助《新标准》英语的教学，不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能增添课堂教学的魅力。对于优化课堂教学效果，提高学生英语学习效率起着重要的作用。

一、音乐素材辅助教学

听音乐能够使人获得快乐，而教师恰当地使用歌曲进行教学，则能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂的教学方式富于变化性。同时，适当地播放一些与教学内容相关的电影，则可以大大提高学生的学习热情，尤其在起始年级。

音乐素材的使用，主要在以下几个方面：

1.课前的导入。在学习《新标准》七年级上册Starter Module 4 Unit 2 I can dance 时，笔者首先播放歌曲 “Do you like？”，既使学生情绪受到感染，又复习了上一课的内容，同时还使笔者通过与学生的问答“Do you like…？”自然过渡到新课的学习。

2.巩固新知。有时学生在欣赏歌曲的同时，对歌曲内容进行修改，还能巩固新学的句型。当七年级下册学习be going to句型后，笔者播放了一首英文歌 “Where are you going？”，歌词实际上是一段绕口令 “Where are you going？ Im going to the shop.What are you going to do there？ Im going to buy some apples.Where are you going？ Im going to the …”歌曲的節奏感很强，歌词又朗朗上口，学生听一下就会了。随后，笔者让学生以小组为单位，重新改编歌词，然后在全班展示。学生的积极性调动了起来，纷纷用他们学过的词汇进行替换，既巩固了新知识，又激发了他们的创造性思维。再有，七下学习完一般过去时后，笔者播放歌曲视频 “My aunt came back.”歌中唱到 “My aunt came back from old Japan.And she brought with her a big hand fan.My aunt came back from Holland，too.And she brought her a wooden shoe.…” 歌曲里面涉及到行为动词的一般过去时，动词过去式的不规则变化。这都是学生感到困难，容易出错的地方。通过学唱歌曲，让他们再次体会这两个内容，然后小组合作，改写歌词，对歌曲进行再创作，加深了印象，让原本枯燥的语法学习变得生动有趣起来。

3.进行听力训练，提高听力能力。学生进行听力练习时，往往会感到紧张，焦虑，从而影响了对知识内容的理解。而听力本身就是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，没有重复与回避的余地，特别是当学生不理解时，更容易因为焦虑的情绪而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐和氛围，使学生情绪放松。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的抒情节奏，往往能缓解学生的紧张心情，使他们心情愉悦，有效激发听的欲望。

并不是所有的英文歌曲都适合于听力的辅助训练，根据初中生的认知能力及年龄特点，教师应选择一些节奏明快，语句简单的英文歌曲，同时这些歌曲应该与教学内容相符。笔者常用的有：

Old MacDonald had a farm （学习有关动物的名词）

Whats this？ （学习句型“Whats this？ Its …）

Day of the week （学习表示星期几的生词）

Month song （学习有关月份的生词）

Season song （学习有关季节的生词）

What are you wearing？ （学习有关颜色及服装的生词）

Head，shoulders，knees and toes 和Body song （学习表示人体部位的生词）等等。

把这些歌曲挖空，让学生边听边填词，使他们在欣赏歌曲的同时，练习了听力，寓教于乐，原本枯燥的课堂顿时变得生动起来。

4.进行语法归纳的时候。语法是英语学习中让学生感到头疼的一项。不少英文歌曲的歌词蕴含了初中阶段学生需要掌握的语法知识。把这些英文歌曲运用的教学中，可以让学生加深对该语法点的理解，巩固所学知识，起到强化作用。下面的几首歌曲及绕口令，可以在初中日常教学中使用：

Do you like？ （学习句型“ Do you like …？）

Can you swim？ （学习情态动词can的用法）

What are you going to do？ 及 Where are you going？ （学习句型be going to）

How is the weather？ （学习谈论天气的句型）

在课堂教学中辅以英文歌曲，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生得到全方面的提高，符合初中学生的需要，大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性，拓展了学生的知识面，活跃了课堂气氛，有利于师生之间的沟通，从而提高了教学效果。

二、视频素材的使用

1.利用视频素材提高学生口语水平。《新标准》的配套光盘里，有每一课的视频素材。运用它们辅助教学，在让学生通过视觉加深对学习内容的理解的同时，还可以帮助提高学生的口语能力。笔者通常在听说课上，将视频素材中的声音关闭，让学生进行配音表演，在激发他们学习积极性的同时，还训练了他们的语音语调，锻炼了说的能力。

2.學习外国风俗文化，加深对课文的理解。《新标准》里的课文有不少来自于世界著名的文学作品。如Alices Adventure in Wonderland，The Adventure of Tom Sawyer，The Goldilocks.有些作品对于学生来说较为生疏，因此，结合课文内容，播放相关的影片，可以使学生能更好的理解课文，同时，在欣赏这些文学作品的同时，学生也能了解外国的历史、文化习俗与价值观。这对学生也是一种跨文化的教育，是另一种形式的德育渗透。《新标准》九上的Module 2 Unit 2是一篇介绍Mark Twain的名著 The Adventure of Tom Sawyer的阅读课。这是一部优秀的文学作品，在顺利完成了教学任务后，笔者发现学生仅仅通过课文的阅读是不能真切体会它的优秀与美的。同时，通过课文的介绍，不少学生也对这一个adventure产生了兴趣，趁着他们的兴趣高昂之时，笔者安排了一个时间，给学生播放了小说的电影版本。整个播放过程中，教室里笑声不断，其实，学生们和剧中Tom的年龄是差不多的，孩子的世界是互通的，不分地域。

兴趣是最好的老师。只有让学生在学习的过程中尝到学习的乐趣，获得轻松愉快的体验，才能使学生产生进一步学习的愿望。音像素材凭着其声像结合的特殊性，在初中英语课堂教学过程中其中积极的作用，体现了“开发课程资源，拓展学用渠道”的新课程理念。音像素材内容丰富，教师只要用心选择，就能找到合适的，运用的课堂教学中，为培养学生英语技能，陶冶情操，提高学生人文素养服务。

参考文献：

[1]教育部义务教育课程标准（2011年版）.教育部基础教育课程教材发展中心.

[2]于文.英语歌曲在初中英语教学中的运用外语教学与研究.2011.58.

[3]黄力宇.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试.英语教师.2010.4.