职业院校学生阅读能力培养探究

【摘要】随着国家对高技能人才的重视，对职业教育也提出新的要求，职业学校不能仅关注技能型和专业型学生的培养，而是要培养符合社会需求的文化和技能并重的复合型和综合型新型技能人才。提高学生综合素质，应着眼于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。本文围绕职业院校学生阅读的现状、培养职业院校学生阅读能力的必要性、以及培养职业院校学生阅读能力的途径三方面，对如何有效培养职业院校学生的阅读能力作了进一步探究。

【关键词】职业院校 阅读能力 培养

近年来，随着科学技术的发展和综合国力的提高，国家和社会对高技能人才的需求越来越大，重视实践、以培养“技术型”人才为主的职业教育也赢来了发展的春天。国家对职业教育逐渐加大在政策上的鼓励和财政上的支持，使得职业教育的发展呈现出较好的发展势头，取得了可喜的成绩，为现代教育事业做出了突出贡献。阅读是思维的体操，阅读能力是一个人认识能力发展的基础，是提高听、说、写等职业能力的基础。人们逐渐意识到阅读对一个人职业和生活的重要性，从政府到民间、从上到下，都在大力呼吁要提倡“全民阅读”、“终身阅读”。职业教育要培养符合社会发展需求的文化和技能并重的复合型和综合型新型职业教育人才，就不能不重视学生的阅读能力的培养，增强学生可持续发展的能力。

一、职业院校学生阅读能力现状

与普通中学、高校相比，传统的职业院校重实践，偏技能的培养，对基础课程并不重视，对学生的人文修养、综合素质并不做过多要求。可是，随着国家对高素质技能人才的需求，对职业教育也提出新要求，不仅要向学生传授知识，还要注重加强学生学习能力，尤其是阅读能力的培养，以此来提高学生的文化底蕴和综合素质。职业教育因此掀起了一场公共基础课程改革的浪潮，以改变现有的陈旧的教学理念和授课模式，不断提高学生的学习能力和素养，从而为社会培养出更加符合时代需要的高素质高技能的人才为目标。学生的阅读能力，使其学习知识、认识世界和动手实践的基础，在职业院校里打造良好的阅读环境和阅读氛围，对于学生学习知识和完善人格都有着积极的引导和制约作用。现有的调查研究表明，目前我国的职业院校学生的阅读状况总体不容乐观，语文作为一种人文性和工具性结合的科目，在职业院校尤其是技工院校并不受学生欢迎，无论是课内阅读还是课外阅读都很难引起学生的兴趣，亟需改变和完善。

1.学生自身没有养成良好的阅读习惯和学习习惯。在我国，职业院校的学生文化课成绩普遍偏弱，对阅读无兴趣，部分学生明确表示从来不读课外书，说明在这些学生中小学阶段没有培养出良好的阅读意识和阅读习惯。进入职业院校以后，学校开设的课程以技术型和实用型为主，强调学生的动手实践能力，重在培育学生有一技之长，这就会导致学生不重视文化课知识的学习。加之职业学校的学习环境更宽松，可供娱乐的方式也更丰富，“ 枯燥” 的阅读不受欢迎只无事时候用来打发时间的方式，阅读数量和质量远远达不到要求。而学生的阅读能力需要不断地从课本和理论知识的学习中逐步习得，学校的课程设置再加上学生自我学习的惰性，必然导致学生忽略了对阅读习惯的培养。

2.快餐式的数字化阅读大大减弱了纸质阅读在学生学习生活中的作用。随着现代科技的发展，电子产品为人们的生活和学习带来了极大的便利，人们的阅读方式由原来的纸质化阅读向数字化阅读转變。学生利用电脑和手机从网络中获取大量的资源，既方便又节约成本，深受学生族们的喜欢。但是，这种快餐化的数字阅读方式，学生接收的是大量碎片化知识，容易产生过目即忘的不良效果，只贪求读得多而快，却忽视了阅读内容的精而深。这样，学生的阅读能力不但没有提高，反倒降低了。

3.职业院校图书馆的建设不够完善，学生缺乏良好的阅读环境。在我国许多职业院校，图书馆并未得到充分有效的利用。图书馆里的大部分书籍都没有定期更新，且存在偏技能轻人文的现象，也没有及时举行一些读书推介活动。职业院校以专业课程设置为主，课堂上书本的种类极为有限。这就需要图书馆能够为学生提供大量的书籍，供学生课后查阅和参考，为学生学习提供方便。学生在大量的阅读中既能获取充足的理论知识，又能不断提升自己的阅读能力和人文修养。

二、培养职业院校学生阅读能力的必要性

阅读能力是综合素质提高的基础，职业院校加强对学生阅读能力的培养，对于培养“综合型”和“复合型”人才不可或缺。阅读能力主要包括认读、理解、评价欣赏和迁移应用四种能力，这四种能力是一种递进的关系，是一个从低级到高级的过程，其中迁移应用能力对职业院校的学生来说尤为重要，而这就需要学校加强对学生阅读能力的培养。

1.培养职业院校学生的阅读能力，是适应国家公共基础课程改革的需要。当前，我国在“以学生为主体、教师为主导、能力为根本”的教育理念的指导下，全面推进公共基础课程的改革。职业院校也要紧跟改革的步伐，改变公共基础课程原有的教学模式，要注重对学生阅读能力的培养，为学生打造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，使学生能够通过阅读，全面掌握知识，提升自己的素质。

2.培养职业院校学生的阅读能力，是学校培养“复合型”和“综合型”人才的良好基础。与普通院校不同，职业院校以向社会输送“技术型”人才为主，传统的教学仅注重对技术知识的传授，但是，这种教育模式培养出来的学生已经无法适应社会的发展。当今社会，越来越多的行业需要综合型人才和复合型人才，对从业人员的整体素质有了更高要求。为了应对经济发展的需求，职业院校必须要加强对学生综合素质的培养，不能让学生囿于所学专业，忽略了其他方面的发展。

3.培养职业院校学生的阅读能力，能够使学生克服浮躁心理，摈弃“功利性”的学习目的。当今社会快速发展，整个社会处于浮躁的状态。对于这些少了升学考试枷锁的学生，面对纷繁复杂的世界和物欲纵流的社会，急切渴望成熟，却茫然不知所措，随着时间的推移，越来越没有耐心，容易产生比较严重的浮躁心理，很难静下心来好好学习，好好读书。即便读书，也只是看与专业有关的课本应付考试，或是看些快餐读物打发时间，带有很强的目的性和功利性。而真正的阅读，可以让学生沉下心来，在知识的海洋里遨游，慢慢克服浮躁心理，摒除功利性的学习倾向。为此，应该要着力培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。

三、培养职业院校学生阅读能力的途径

培养职业院校学生的阅读能力，一定要从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯等方面入手，还要考虑其身份的特殊性，从根本的教育理念出发，结合国家对职业教育的新要求，把握当前公共基础课程改革的契机，遵循“以学生为主体、教师为主导、能力为根本”的原则，寻找新思路、新方法，以达到事半功倍的效果。

1.要做好阅读计划，增强学生的主观阅读意识，提高学生的阅读欲望。在教学的实际工作中，我们常把重心放在教育和监督学生，忽略了学生的主体作用，这就导致有时学校和教师做了大量工作，却收效甚微，甚至引起学生的反感。因此，学校和教师要做好阅读计划，不能让学生成为阅读的“局外人”。要增强学生的阅读能力，看学生能否快乐的参与到阅读活动中来，自觉地培养自己的阅读意识，增强自己的阅读能力，很大程度上取决于对学生参与阅读活动的先行设计。巧妙的設计能使学生在阅读过程中获得快乐和参与的满足感，增强主动阅读意识，释放在专业课和文化课学习上的压力。教师要格外重视设计这一环节，可以通过组织一些集体的阅读活动，引导学生积极参与，让学生领会到阅读的乐趣。通过阅读的亲身经历，享受阅读所带 来的乐趣和满足，能够使学生更加积极地参与到阅读活动中，逐渐把“要我读”转化为“我要读”，最终实现“悦读”。

2.要与改善教育机制，优化课程体系相结合。大多数职业学校并没有将阅读能力作为考核学生的指标，难以使学生对增强自身的阅读能力引起重视。学校除了要加强阅读能力重要性的引导外，可以从制度上下功夫，将阅读能力加入到对学生的考核中，将阅读作为考试内容，引起学生的重视。掌握学生整体的阅读状况及存在的问题，并以此制定相关的制度，对基础课程体系进行优化。教师在指导学生学习阅读时，要从课程角度出发，选择合适的教学内容，联系生产实际，采用任务驱动教学模式，将阅读的内容与实际生产、生活中遇到的问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的阅读动机，让学生带着任务去阅读，使学生拥有阅读的主动权。

3.要创新教学方法，注重策略方式的传授。增强学生的阅读能力仅仅提高阅读数量是不够的，更重要的是要让学生掌握正确的阅读策略和方式。这要求教师在教学中要强化实践教学，注重传授方式，要通过开设专门的阅读指导课，编写阅读训练校本教材，为学生量身订做指导性的阅读书单，让学生明确自己的阅读目的，选择阅读重点，做到详略得当，同时掌握整体阅读和针对性阅读两种方式。具体而言，整体阅读方式可用于一般的论述性文章和文学名著等专业性不强的阅读资料，达到增加阅读量、培养语感、增强人文修养和陶冶情操的目的。针对性阅读要引导学生阅读与职业相关的书籍，增强他们的专业文献阅读能力，通过针对性的阅读训练，来提高对所学专业文献的语言理解力，要求学生在阅读专业书籍资料时要读懂更要读透。因此对于职业院校的学生掌握针对性的阅读方式尤为重要。

4.要充分调用各种资源，给学生课外阅读创造条件。课外阅读是课内阅读的必要补充，目前职业学校学生普遍存在缺少课外阅读和盲目阅读的情况。增强学生的课外阅读能力，就要给他们搭建一个立体化的阅读学习平台，构架多渠道、立体化的阅读学习方式，重点是要利用好图书馆和网络这两大独特优势资源。一方面，学校要加大对图书馆的投入和建设，为学生提供一个良好的硬件环境，并积极引导学生加以利用，将图书馆作为学校教育的重要组成部分。图书馆要加强宣传和动员，并定期开展读书推荐和阅读沙龙等全校性活动吸引学生，还要与专业教师合作，指导学生制定整体的阅读计划，并配合阅读教育机制改革，完善读者档案的建立，做好读者的登记和借阅数据统计。针对职业学院的学生已经有较高的网络阅读能力，学校和老师要在此基础上引导其进行合理有效的阅读，提高阅读质量。可以向学生推荐整合好的高质量的阅读材料，尤其是专业化的学术信息，从而将网络阅读这种新的阅读方式，作为传统纸媒阅读的有效补充。

总之，增强阅读能力是一个复杂而灵活的过程，这个过程需要学校、教师和学生三方面的共同努力。学校要立足于学生，从学生实际出发提供条件，完善制度，改革教育机制；教师要变革课堂，传授正确的阅读策略和技巧，激发学生兴趣，培养学生能力；学生要发挥主动性，运用正确的阅读方法，加强阅读的实际训练。只有在三方的相互配合，共同作用下，才能切实增强职业学院学生的阅读能力，将阅读能力的培养贯穿到整个职业教育阶段，为学生的学习服务、为学生的终身发展服务。

参考文献：

[1]魏海燕.如何提高职业学校学生的阅读能力[J].今日中国论坛，2013（1）.

[2]王晓霞.职业学校学生阅读能力培养[J].小作家选刊，2013（3）.

[3]王梅.提高职业学校学生自主阅读能力的探索与实践[J].学科教育，2008.

[4]刘雅萍.职业院校学生阅读能力调查[J].教育与职业，2014 （13）.

[5]保红霞.职业学校德育课教师培养学生阅读能力的策略探讨[J].文教资料，2011（19）.

[6]韩晶晶.抹去浮华沉静心灵—浅谈职业学校的课外阅读[J].教育教学论坛.文教资料，2014（6）.

作者简介：汤宁，广州市交通高级技工学校，讲师，研究方向：语文教学、中职教育。