提高大学生英语听说能力的策略研究

周玲

【摘要】本文强调了高校大学英语听说教学中大学生英语听说能力的重要性，以及分析了当代大学生英语听说能力薄弱的原因，并提出了采取相对应的策略来优化大学英语听说课堂教学，以提高大学英语听说课堂的高效性，提高当代大学生的自身英语修养和英语听说能力。

【关键词】大学生 英语听说 重要性 提高 策略

一、大学英语听说能力的重要性

英语作为国际流行语，是全世界使用最广泛的一门外语之一。而随着中国国际地位的提高，同国外贸易往来的日益频繁，以及中国的快速发展，让越来越多的中国人有迈出国门，步入国际的可能，而英语就是敲门砖，所以英语的重要性显得越来越突出，特别是英语交际能力。另外，根据大学英语四六级考试考题分值分布，英语听力的比重占到了35%，也突显出来了学习英语的实用性，而我们学习一门外语的最根本的目的也是为了能够同人交流。所以英语听说能力是当代大学生必须要提高的两个方面。只有提高了自身的英语交际能力，才算真正学会了一门外语，才能真正做到学以致用，学有可用，为中国的继续发展贡献出自己的一份力量。新世纪大学英语听说课堂的宗旨是为了全面培养大学生的听力和口头表达能力，提高他们对所听材料的分析，理解，判断和推理能力，同时帮助他们增强在语篇水平上的理解能力；其目的，简言之，就是让当代大学生能和外国人进行基本的英语会话以及就某一话题发表和交流彼此的想法和观点，不造成语用失误和语言误解。大学英语听说课堂用多媒体教学把英语听说两个方面放到了一起，但是传统的英语听说课堂却没有充分利用多媒体教学的优势，没有做到英语听说的真正结合，忽略了学生的实际情况，教学效果并不明显，学生的开口能力很差，基本上还处于“哑巴英语”状态，同时对所听的内容是知之甚少，甚至听不懂，也就很难相对应的发表自身的观点和看法。

二、大学生英语听说能力薄弱的原因

1.学生自身因素。首先很大一部分学生由于高中应试教育的误区，对大学英语听说没有足够的认识，根本没有意识到英语听说的重要性，而且大部分同学英语听说基础很差，以至于上课学习态度不端正，学习缺乏主动性，对自身也不自信；其次很大一部分学生在发音上存在很大问题，发音不准确，有些甚至受到自身方言因素的影响，重音掌握不准，对连读，弱读，不完全爆破和同化现象等发音规则也没有很好的掌握，很容易造成误听；另外词汇量太小，对一些英语习惯用语或表达不清楚，有时对所听的内容就难以掌握，也很大的限制了自身的口头表达能力；再者知识面太窄，对所听的内容缺乏足够的了解和认识，也就很难理解和把握所听的内容。

2.教师因素。教师授课并没有在学生的实际情况和切身感受的基础上制定教学措施，而太过重于任务型教学，忽略了学生的整体水平，上课太注重书本知识，听说教学也没有很好的结合在一起；同时也没有充分利用多媒体教学的优势，充分调动大学生的英语听说学习热情和学习兴趣。

3.学校因素。学校没有给学生英语学习提供一个良好的教学平台，没有创造英语交际的基础环境，聘请的外籍教师太有限，根本不能满足所有学生的需求；课后也没有多举办跟英语听说相关的活动，给学生提供更多的英语实践机会，真正突显出英语听说的实用性。

三、提高当代大学生英语听说能力的策略研究

英语听说能力的提高除了学生自身以外，主要取决于大学英语听说课堂，所以教师应该对症下药，充分利用英语听说课堂，提高大学英语听说课堂的高效性，全面提高当代大学生的英语听说能力和英语综合素养。

1.端正学生的英语学习态度，明确英语听说学习目的。上课的时候教师明显发现大多数学生对英语听说并没有足够的认识，学习兴趣不高，学习态度马虎。而且大部分同学因为应试教育的影响，开口能力很差。听和说两个部分都是他们的难题，对上课所学的内容很难掌握，所以干脆选择不学不听。教师在英语听说课堂首先就必须要端正学生的英语听说学习态度，让学生能充分意识到英语听说的重要性，能够主动去学习，积极去配合老师的课堂授课；同时要明确英语听说学习并不是单纯的为了应付考试，而是通过英语听说课堂，提高自身的英语听说能力，能够成功与人交际。其实当你真正能够与人顺利交际的同时，你会发现英语听说的重要性和英语学习的真正的乐趣就是为了能够与别人进行顺畅的交流，表达出自己的所感所想。

2.纠正学生发音，多讲解英语句子的连读，爆破和重读等现象。在同学生交流的过程中很容易就发现很多同学的发音存在问题，很多单词发音不准，也没有重读，弱化，连读或爆破，对所听的内容必定有所影响，难以掌握。所以老师在英语听说授课时一定要让学生多开口，发现他们普遍存在发音错误的音标，及时进行纠正，同时对学生进行发音辅导，多练习句子的连读，爆破，重读等现象，一定要让学生注意自身的发音问题，明确英语发音的规则，才能正确把握所听的内容。

3.了解中西文化差异，扩大词汇量以及拓宽知识面。词汇量太少，就会对所听的材料听不懂，单词不会写。所以老师在英语听说授课的同时要让学生明确自身词汇量以及词汇量的重要性，在听说训练的时候能对所听的内容有足够的把握和了解。另外教师还要要求学生在课外的时间多阅读一些英语文章或报刊，拓宽自身的英语知识面，了解中西文化差异，才能更好的了解国外的文化以及更好地与外国人进行交流。

4.注意课堂时间的分配以及英语听说的有机结合。在课堂上，英语听说都必须有足够的练习时间，不能强调片面。同时在练习的过程中以听促说，以说促听，缓解听力疲劳，促进听说能力同步发展。

5.严格要求学生及自己。课堂上老师要做到全英语授课，不要怕学生听不懂，而是要让学生努力地锻炼听力，慢慢适应，并要逐渐地培养学生良好的英语听说习惯以及英语思维，同老师或其它同学能顺利交流；对于自己实在不会表达的可以通过手势或眼神或动作来表达出自身的观点。这样一来，学生在课堂上才能够积极思考并努力表达出自己的观点或意见。所以教师还需要全面提高自身的教师修养和专业水平，给学生树立一个良好的榜样。

6.多注意师生互动，生生互动，把学生的课外热情充分调动到课堂学习当中，刺激学习气氛，提高学习热情。在课堂训练中，教师应注意要充分发挥学生的主体作用，多启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证听说训练的质量。

7.适当测试。有压力才有动力，适时测试可以让学生对所讲授的内容有个整的复习回顾，同时还可以让他们有更清楚的学习目标，朝之努力奋斗。

8.课堂和课外相结合。课后注重课堂知识的延伸和扩展，学习不能仅限于课堂。课后要多开设英语角，让学生有机会多交流，多锻炼自身的英语听说能力。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为广大学生群体提供一个课外提高英语交际能力的場所和条件，让学生能有更多的机会在一种更轻松，更随意的环境中大胆的锻炼自身的交际能力，发表自己的观点，弥补课堂教学的不足。

9.学校可多招聘一些外籍教师，创设一个较好的学习英语的语言环境，让学生真正认识到学习英语的重要性以及实用性，并对中西文化差异有一些具体的认识，在中西文化交流的同时不造成误解或误听。学校还可多吸收一些外籍学生来校交流或留学，多给学生创造一些英语交流的机会，说的多，效果自然会更好。

总而言之，要想提高当代大学生的英语听说能力，就要改变传统大学英语听说课堂中的那些不利因素，从老师做起，学生抓起，学校辅起，加强对学生英语听说能力的培养，让英语听说课堂成为名符其实的英语实践课，让学生真正体会到英语学习的实用性，积极投入到英语听说课堂中，努力提高自身的英语交际能力。

参考文献：

[1]刘福.优化课堂教学心理环境，提高教育教学质量[J].教育探索，1999，（05）：35-36.

[2]曾凡贵.大学英语课堂教学探讨[M].长沙：湖南大学出版社.2004.