如何提高初中生语文的阅读能力

单利艳

摘 要：语文作为基础的学科，应主动适应时代的新要求，所以阅读能力也应该有所提高。而且优秀的文学作品，可以展现生活中的真善美，鞭挞假恶丑，可以表现社会、生活、人性中的让人崇敬敬仰的精神道德情操等等，并蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人，以理育人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，可见阅读对学生的能力和价值观的培养，有着十分重要的影响。

关键词：提高；初中生；语文；阅读能力；主体；习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-237-01

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科，而要培育好一个学生的品德就得提高学生的阅读能力。然而阅读教学在初中语文教学中具有重要的地位，它的成效直接关系到语文教学的成功与否，关系到学生在文章中吸收到了哪些有益的东西，但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没有发挥其应该有的作用，所以这就迫切需要提高学生的阅读能力。本文就如何提高语文阅渎能力这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨。

一、发挥学生在阅读中的主体地位

教师在教学中起着引导的作用，教师可以纠正学生的学习方向和学习方法，但不可以代替学生去学习，因为学习的主体永远是学生自己，学生只有自己去实践学习，方能掌握阅读的技巧和规律，做到以不变应万变，达到事半功倍的效果。所以阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。教师首先可以要求学生在美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。其次可以引导学生通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。最后可以教育学生通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

二、培养学生阅读积累的习惯

不积跬步无以至千里，不计息流无以成江海，厚积方能薄发。叶圣陶先生也讲过“阅读是写作的基础”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累。语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。教师还要指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等。进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它町以帮助我们更好地阅读和理解文章。另外，教师应要求学生有朗读和背诵的好习惯，其基本要求是准确、流畅、有感情，这样坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。养成良好的背诵习惯，不仅万方数据可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识。还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。课外阅读是学生阅读积累的有效途径。教师为学生们推荐阅读的书籍时，不能只有《红楼梦》、《三国演义》、《钢铁是怎样练成的》，抑或《安徒生童话》、《伊索寓言》这一类的书籍，还应该为学生们尽可能多地推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的新书，做到面面俱到。

三、改變阅读教学的传统模式

传统的教学方式只是应试教育下的一种模式，阅读教学只是教师在讲台上的一味讲解，只是填鸭式的将阅读方法灌输给学生，然而学生根本无法体会其中的奥妙，更不能灵活地运用到阅读解题中去，所以当代的初中生阅读能力普遍出现问题。所以教师在阅读教学中要改变传统的教学方法，应倡导“自主阅读—合作研讨—个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。婴让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还耍适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠_而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考。通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容。并用简要的文字表达出来的过程.这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

综上所述，对于初中阶段语文学科的教学，作为教师的我们要充分认识阅读教学的重要性。在教学过程中，充分发挥学生在阅读中的主体地位；注重培养学生的阅读积累的习惯；以及改变阅读教学的模式，从而真正的提高初中生的阅读能力，进而影响初中生的价值观的培养。