以“三位一体”园本教研促进教师专业成长

朱小虹

【关键词】 幼儿园;园本教研;教师;专业成长

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0041—01

我园借助甘肃省十二五规划课题“自我反思、同伴互助、专业引领三位一体‘园本教研运行机制和模式”的研究，通过园本教研活动，帮助转岗教师在业务上迅速成长，使我园实现了跨越发展，短短一年内通过了省一类幼儿园的验收。下面就谈一下我园的主要做法。

一、完善机制，为园本教研扎实开展夯实基础

我园根据实际建立了由园长直接领导、业务部门领导具体指导实施、教师人人参与的多层次园本教研管理网络。制定了学习制度、反思制度、会议制度、教学观摩制度等较为完善的教研制度。并把园本教研各项指标纳入学期、年度目标考核体系，对潜心钻研教育教学并出成果的教师在评优、竞选、外出参观学习等方面都给予优先和奖励。

二、三位一体，为园本教研深入开展引路导航

1.自我反思，促进教研。学以疑为始，教师心中实际的“疑”正是启动有效学习的基础。为此，在加大图书室藏书量的同时，我园为教师订阅了大量的专业期刊杂志，供教师学习。还为教师配置了电脑，让他们利用网络获取教育教学资源，开阔教育视野。同时不断引导、强化教师的反思能力，构建反思型教师角色，要求教师在教案中写反思，在教研活动之后写反思，随时审视自己的教学行为，检验预订措施的可行性，调整策略，切实转变教师的教学方法。

2.同伴互助，深化教研。我园注重加强教师集体之间的合作式研究，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作研究和协调支持。一是定期组织开展常态课督查和公开课观摩活动，通过每位教师常态课的督查和年段组健康领域、艺术领域公开课的观摩研讨，促进教师相互交流学习;二是落实集体备课制度，扎实实施《快乐与发展课程》，提高教师教育实践能力。通过观摩优秀案例视频、专家的讲解，不断提高教师的业务水平和教学能力;三是通过共同制定教师个人专业成长规划、园内教师结对帮扶、强化训练等形式，促进教师教学水平发展;四是加大校本培训力度，采用“走出去，请进来”的培训方式，选派骨干教师和青年教师外出学习，让每位学习的教师将自己学到的内容进行专题汇报和课堂教学研讨，和全园教师加以分享。

3.专家引领，提升教研。我园采取了专家引领的教研形式，让教师及时获得专业理论上的支持。一是请兄弟园所的名师、市教科所的专家来我园做讲座，进行现场指导。通过名师、专家深入浅出的讲解，逐步提高教师分析问题、反思问题和解决问题的能力;二是邀请专家参加我园的公开观摩活动，并做现场指导与点评。将教师的个人反思和集体研讨、专家引导相结合，寻找解决问题的途径及有效方法，促进教师的专业成长;三是珍惜每一次培训机会，不吝啬培训经费，组织或派遣教师赴省、市、县参加各种教材、课程培训，专题讲座、现场指导活动。各类高规格的教研活动，向外学经验，及时了解吸收幼教界新的信息和动态，开拓了教师的眼界，提升了理论修养;四是注重骨干教师示范作用，培养不同梯次的骨干教师队伍，让其成为幼儿园的“本土专家”。

三、课题研究，为园本教研有效开展推波助浪

不断提升课题研究是园本教研最有效的形式。为此，我园坚持“以研促教，科研兴园”的指导思想，积极动员全体教师进行课题研究，有目的、有计划地对日常教育教学中急需解决的问题或困惑建立研究专题;还通过邀请市教科所的专家进行课题研究指导，不仅提高了教师的教研水平，而且还激发了教师的科研热情。

四、以赛促研，为园本教研广泛开展添风助力

鼓励教师积极参加教育行政部门组织的各级各类比赛，可为教师的专业成长提供肥沃的土壤。我园教师在基本功、教学设计、课件制作、白板说课、整合课例等竞赛中均取得了优异的成绩。

园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。我园在园本教研中，通过自我反思、同伴互助、专业引领三者结合，形成了相互补充、相互渗透、相互促进的关系。为教师的学习、发展创造了空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，也提升了幼儿园教育教学的整体水平，实现了园本教研与教师专业发展一体化，用我们的实际行动促进了园本教研的提高，为我园晋级省级示范园奠定了坚实的基础。

编辑：王金梅