浅谈趣味体育课堂活动方法的探究

刘瑞平

【摘要】当今时代，教学改革不断深入 ，创新新课堂已经走入了课堂，这就要求教师大胆创新，利用各种方法激发学生的学习兴趣，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，玩中练，提高教学效率。

【关键词】 趣味体育 激发兴趣 激趣法

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0239-01

教育学、心理学研究表明：学习的最好刺激是兴趣。一件事物、一个现象、一个情景、一次游戏活动只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其爱好时才能激起学生的求知欲，从而引导他们积极主动地投入该活动中。在体育教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣、成功的喜悦、增强学生的创新意识。我根椐自己多年的教学体会，总结以下“十法”

一、大胆设疑激发兴趣

在教学中，根据教材内容和学生的认知水平，围绕教学目标巧妙设疑，就会激发学生强烈的求知欲望。例如、在推铅球教学中，教师向学生提出：谁能运用所学习的物理知识解释推铅球时上体为什么要充分超越器械、弯道跑时身体为什么要向内侧倾斜。再比如篮球教学，教师可先让学生自由玩一段时间，学生在玩的过程中会遇到各种问题，教师对学生提出的问题不要直接从正面回答，而应通过引导学生讨论、分析、启发诱导地反问学生许多相关问题，一旦学生想通了这些问题，原先的疑惑也就迎刃而解了。这样交互式“答疑”是充满乐趣和挑战的，每一个学生都能感受到其中思索的乐趣。

二、利用明星偶像激发兴趣

现代部分学生热衷追星。尤其对体育明星的崇拜更是有加。教师根据授课内容引导学生自己例举该运动项目的国内外体育明星。例如；篮球课上学生立刻能说出“飞人乔丹”、“小巨人姚明”等。跨栏课上学生马上能说出“飞人刘翔”。教师就应该因势利导，使学生树立“刻苦锻炼身体报效祖国”的远大理想。

三、巧用音乐激发兴趣

希腊哲学家柏拉图曾说：“节奏与乐调有最强烈的力量深入人的最深处”。根据授课内容的需要，选择适宜的音乐，用音乐这个神奇的精神武器来感染刺激学生、用音乐之美来影响学生行为之美。

四、创设比赛环境激发学生兴趣

青少年学生好胜心理强烈、喜欢竟争，所以教师应适时用教学比赛的形式进行教学，特别是球类运动利用教学比赛的行式进行教学既能检查教学效果又能充分调动学生学习的积极性，同时用比赛的形式进行教学还能把学生学习的简单技术和战术用于比赛实践，以达到改进和提高以学过的基本技术和简单战术。从而更有效地锻炼学生的身体，提高体育课堂效率。

五、游戏激趣法

体育游戏轻松活波、形式多样且多变，健身效果好、娱乐性、趣味性强，引导学生在热烈欢快的气氛中体竞争，在竞争中体验愉悦，在与同伴的协作中体会团结的力量。同时，还有利于提高中枢神经系统的兴奋性。因此，采用游戏形式教学，要结合学习内容，选择具有一定情节和竞赛因素，富有思想性、直观性和趣味性的游戏。

六、设立目标激发兴趣

根据课的任务，引导学生确立适合于自己的学习目标，学生通过自身的努力以达到预期的目标。这样的目标应该是学生“跳一跳”就可以达到的。练习有了目标，在学生心中就会产生期望值，期望值越高，完成目标的可能性就越大。另外，目标的确定能够充分调动学生的主动性、积极性、和创造性，并能从目标的实现中得到乐趣。

七、利用现代化教學手段激发兴趣

根据课的内容，适时利用多媒体进行辅助教学，可使学生从感观上以新异刺激。使复杂不宜掌握的运动项目变的形象易懂。例如：在学习跳远腾空技术时，由于技术动作比较复杂，教师示范不宜放慢或分解 ，学生学习也有一定难度。因此，教师就可以利用直观教具，如电影、录象、投影等进行电化教学，从而，顺利地完成教学任务。又如在短跑教学中，教室通过多媒体演示短跑的技术动作，学生利用课件模拟几种不同步频与步幅条件下的跑，并进行对比，引导学生进一步讨论跑的速度与步幅、步频的关系。

八、把握心理，鼓励表扬激发兴趣

每一个学生身上都有优点与缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。在体育课中，教师要善于把握、捕捉学生的内心需求，激发、挖掘、调动学生的内心需求。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要均匀的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。教师只有赏识激励学生，才能掉调动学生身上的积极因素，使学生乐学，善学。

九、教与玩结合，激发兴趣

在体育课堂教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生参加体育活动积极性，使学生的运动量大幅增加，达到了课堂教学所需的运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。可见， “教”与“玩”的结合，首先，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

其次，“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

十：创设情境激发兴趣

前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。体育教学中创意设景是情景教学最主要的特色之一，它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维。根据情景教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣教学主题的情景教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。例如，在教学中用背景音乐、富有创意的场景、生动的语言来激发学生的想象思维，求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需求。

总之，在体育教学中采用多种教学方法，是改善和提高教学质量的必然选择，采用多种方法才能使学生更快乐，才能更有效的提高教学效率，从而使我们的体育课堂多姿多彩。

（研究作者： 任春平 刘二成 王艳玲 王艳红 刘梦茜 赵丽霞）

参考文献：

[1]黄飞艳 《体育教学与研究》 [G] 2012-06-01

[2] 范增 《趣味教学法探究研究与思考》2011-02-03

[3] 陈燕 《新课程标准下的体育教学 》 2012-09-05