培养初中数学自学能力的尝试

赵凤武

【摘要】好学生是培养出来的，初中生学好数学要注重自学能力的培养，如何培养学生的自学能力？这就要求教师正确把握课堂状态，抓住学习契机，有针对性的提问，做个指路人引导学生深入学习，发散思维。力求引领学生形成正确的学习方法，引导学生独立思考。

【关键词】初中数学 自学能力 学习兴趣 创新思维

【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0170-01

古人云：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，提高分析和解决问题的能力。

一、激发学习兴趣，养成自学习惯

兴趣是最好的老师，有强烈的学习愿望，有总想问“为什么”的好奇心，才能对所要学习的内容产生兴趣。在学生的自学能力的培养过程中，要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学，这就要求教师能够寓教于乐，善于结合知识的特点，讲究语言的艺术，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。

1.开拓学生数学思维，利用人的探究心理，设置悬念，吸引学生主动参与。

每个人都有一定的探究心，教师如果能利用学生的这份探究心，在教学前要设置知识“悬念”，就能在教学中牢牢抓住学生的注意力，大大提高学生的学习效率。

比如：在讲解一元二次方程的概念的时候，需强调一元二次方程是整式方程，怎样理解整式方程呢？有两点：1、未知数不能做分母；2、不能放在根号里，可是因粉笔的打滑最后一笔很模糊，像是“厂”的样子，学生便像发现了新大陆似的高呼“不能进厂”啊，我愉快的附和他们并说“未知数进厂了便不是一元二次方程了，我们未成年人进厂了便失去了人生当中最重要的求学机会了，所以我们应该珍惜我们的现在并努力。他们因为自己的发现整节课兴奋不已，即激发了学习兴趣，又从内心坚定了学习的信心。

2.贴近生活实际，让学生有身临其境之感

数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。我们在教学中要注意联系学生日常生活实际，尽可能的进行情境教学，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使整个教学活动变得生动精辟，营造一个活跃的课堂氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣。比如可以通过购物抽奖、抓奖券等巧妙渗透随机的概念，引入概率这一内容。

二、因材施教，营造和谐的课堂气氛，突显自主学习

1.开拓思维，发展学生自主学习的能力。

教学过程中，教师要根据每个学生个性特点，分层次指导和设计问题，让每个学生都能够循序渐进接收新的知识。“数学学习过程充满着观察，实验，模拟，判断，推理等探索性和挑战性的活动”，课堂上进行互动教学，教师做启发性引导，让学生变被动为主动，使其主动参与到数学知识形成过程中来，以加深印象。

2.彰显个性，尊重每个学生。

好孩子是夸出来的，好学生是培养出来的。由于受智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异。作为教师必须承认这种个性差异，尊重每个学生，以增强其自信心。

在智力水平相当的情况下，学习态度在教学中起一定的作用。教师可根据学生的数学基础，帮助每个学生端正其学习态度，多鼓励，不打击，根据每个学生的自身特点，可以尝试性的进行分层教学，但并非把学生按学习成绩好坏进行三六九等归类。我们要帮助每个孩子找到自己最能接受的学习方法，分层次逐渐加强自身学习能力，逐步加大教学难度，以达到最终的教学目标。

有人认为只有语文课才需要阅读，其实不然，数学题只有明白题意，才能进行求解。比如，在数学课上我们也可以把阅读能力分为三个层次：首先，课前预习，粗略领略教材内容（一般的学生这个阶段是分不清楚重点的），其次课上教师可给10分钟进一步阅读教材，给出阅读提纲也就是本节内容的主要筐架，同时帮助基础差的同学理清难以理解的语句，给基础好的学生提出更高的要求。最后，要求学生对于定义、定理、公式、问题都要仔细审阅题意，抓住关键词语，分清条件（已知）和结论（求解），看懂和掌握定理的证明或公式的推导过程，以利对教材的深刻理解和记忆。阅读完毕为了资源共享可以进行5分钟的交流，加强对定义，定理的理解，强化对例题的思路，方法的理解。

三、根据教学目标，巧妙设计开放题，引导学生独立思考。

改变教学一言堂的模式，让学生思维活跃起来。从封闭式数学题到开放题的引入，需要循序渐进，符合学生认知规律。选材要得当，难度要适中，引入一些有研究性的实际问题，让学生产生兴趣，促学生独立思考。

四、求异质疑，培养学生的创新思维

数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与，才能实现。我们可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，这有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。引导学生用分析的眼光看待问题，大胆置疑，提出自己对问题的看法。在解答过程中强调思维的多解和求异，赞同奇思异想，标新立异。

好习惯是培养出来的，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，生活中离不开数学，不禁锢学生的数学思维，让学生发散思维，不断提高发现问题和解决问题的能力，能够受益终身。

参考文献：

[1]李镇西：《教育的智慧》.青岛出版社 2014年.

[2]张天宝：《新课程与课堂教学改革》.人民教育出版社，2003年.