后进生心理健康教育

董爱君

【摘要】在教学中，后进生成为一种普遍存在的现象，这引起家庭、学校、社会的极大关注。造成后进生后进的原因是多方面的，其中，心理障碍是尤为重要的原因之一，因此，必须对后进生进行心理健康教育，挖掘其闪光点，以使后进生重拾自信，健康成长。

【关键词】后进生 心理障碍 心理健康教育

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0188-02

后进生，一般指的是学习成绩比较差、纪律比较散漫的学生。在教育过程中，后进生的存在已作为一种较普遍的现象，越来越引起人们的关注。素质教育要求，关注每个学生的发展，因此，教师必须要关注后进生的成长，而后进生的转化却是摆在教师面前的一大难题。后进生形成的原因是多方面的，有家庭、社会、学校以及个人内在因素等等，但是在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。

一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，还应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，这样才能成为育人的艺术家。一个教师可贵之处不仅在于她培养出多少个优秀生，是否桃李满天下，而在于她能挽救每一个后进生，拯救岌岌可危的悬崖边上的生命。有句名言说的好“世界上没有教育不好的学生，只有缺少科学教育的方法。”因此，教师要认真对待后进生，对其开展心理健康教育，采用适合的方式转化，引导其健康发展。

一、全面了解，寻究后进的根源所在

后进生平时在师生中往往难以得到应有的尊重和信任，而对别人的情绪反应极为敏感。所以，后进生往往对自己的言行想得较复杂，情绪波动大，常猜疑老师、同学对自己的评价，因而更不易为他人所了解。要把握他们的心理状态，寻究“后进”的根源，就必须全面了解他们的身心发展情况，包括他们的智力水平、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等。为了达到这一目的，必须尽力扩大工作渠道，不仅平时要进行细致观察，特别是其偶然性事件中的表现，更重要的是谈心、家访、收集各种有关资料。而倾听学生的诉说是最重要的，要对他们的话表示关注，还要设身处地，理解他们诉说的意思倾向，以感知他们的内心世界。

二、爱字当头，建立融洽的师生关系

爱学生是每一位教师的基本职业美德，爱个好学生易，爱一个后进生难。因为好学生听话守纪、聪明伶俐、勤奋好学、成绩好，是老师的骄傲，而后进生不守纪律、懒惰、不爱学习、成绩差，而且屡教不改，是老师眼中的沙子，是恥辱，是教育的失败。

老师往往对学习成绩好的同学怎么看都顺眼，对于后进生怎么看都不舒服，这势必导致后进生产生浓重的自卑感，缺乏信心，行为和成绩会更差。乌申斯基认为：教师的情感是巨大的教育力量。其实后进生对师爱的渴求，有时甚至超过母爱。因而在心理教育过程中，必须根据他们的个性心理特点，选择和运用最恰当的方式、方法，在特定的时期，进行情感的投入。

我们要以爱心，以真挚的情感与关怀，培养师生感情，取得他们的信任和喜爱，发现他们的闪光点，鼓励他们的信任，让他感到自己还是有希望的。可以说，爱是钥匙，开启了锈迹斑斑的心锁；是阳光，拨开了心头的乌云；是春风，吹醒了沉默的心灵，使他们对明天充满希望。

三、转变观念，家校结合常抓不懈

现在的学生不好教育与家庭教育有很大的关系。有些家长的教育观念存在着一定的问题，造成了一些学生个性心理强，以自我为中心，缺乏必要的思想教育，没有远大的目标。有些家长个人素质的原因，他们崇拜金钱至上，对学生文化要求不高，只要求会写名字、会算术，将来能去做生意赚钱就行。对学生公开宣扬“有钱就有了一切，一切向钱看”，“爸爸连小学都没上完，现在还不是大把大把的赚钱”，这样家庭教育出来的孩子从小视金钱如粪土，从小就穿名牌。“现在的大学生遍地都是毕业了也找不到工作，找到工作了下岗的多了，还不如你爸呢！”使学生听不进教师的教育，不想学习。而一些家长则是“棍棒教育”，一听教师反映情况，马上把学生痛打一顿，而让学生对学习产生一种厌恶感。这时，需要我们引导家长走出家教的“雷区”，帮助他们分析原因，纠正教育的方法及不良言行，可以经常召开家长会，讲解一些有关家庭教育成功的实例。

对后进生的工作，不是一朝一夕可以转变的，对他们的教育必须做到反复抓，抓反复。他们今天进步了，也许后天老毛病又会犯，对他们的教育不能毕其功于一役。应以极大的毅力、耐心细致的工作，持之以恒，以水滴石穿的精神，促进他们转化，引导他们一步一步的向前走。

四、率先垂范，做学生永远的镜子

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”凡要求学生做到的，教师要首先做到，如果教师没做到，这样的教育必败无疑。教师要行得端、坐得正，用渊博的知识、豁达的风度、良好的行为、高尚的品德、较强的能力，去赢得学生的爱戴和敬佩，才能激起学生奋发向上的信心。“学高为师，身正为范”，教师只有坚持无言的教育——身教，才能为后进生树立起学习的榜样，使其为人生目标的最终实现而努力。

因此，在工作中教师时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。平时，凡要求学生做到的，教师首先做到。如：平时扫扫地、擦擦窗台、随手关灯、随手摆摆桌子、拾起地下的一小片纸等等。虽然是生活中的一些小事但对学生却有一种耳闻目睹的作用，学生也会自发的注意自己的一言一行。

五、适时激励，让他们找回自信

一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。后进生尤其需要自信，因为他们平时很难听到教师或同学的夸奖，反倒受责备几乎是家常便饭，久而久之他们就失去了自信心。

激励后进生，让他们重拾自信，是教育、转化后进生的关键。在日常教学中，教师要多给后进生以关心和爱护，要让他们正确地审视自己，能充分发掘出自己存在的价值。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”在课堂教学中，教师还要有意地创设情境让后进生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥特长，不断获得成功感，最终获得自信。

参考文献：

[1]申茂庆 针对后进生心理特点做好后进生转化工作.遵义师范学院学报.2005（12）

[2]周玉波 后进生的类型、一般心理特征及转化后进生应注意的问题.社会心理学.2004.3