培养和激发学习兴趣 切实提高数学能力

许毓林

【摘 要】兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在新课程的教学实践中要把培养和激发学生的学习兴趣贯穿于数学教学和实践活动之中。

【关键词】培养     激发   学习兴趣      教学

进入中学以后，随着数学学习的不断深入，思考性大大加强了，解题的方法和技巧也是五花八门，再加上几次考试不理想，顿令有些同学一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。同时，我们的教育有时也过分强调学习是任务，是使命，而忽视了学习的乐趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养和激发学生的数学的兴趣。下面，我从五方面来谈谈自己的一些看法。

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到老师在关注他，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究，激发学习兴趣

学生的心理活动处于主动、活跃的状态，只有在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 。要知道教无定法，然不可无法。优秀的教师会根据需要不断探索研究，为学生量体裁衣，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断创新自己的教学方法。要低起点，高要求，面向全体，突出个体，要重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，使学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧，让学生充分感觉到学习数学的乐趣。

三、体验数学美感 ，培养学习兴趣

要让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。如在理论教学中，体验逻辑的缜密，体会探究的乐趣;在实践活动中，感受数学的实用之美。轴对称图形具有一种悦目之美、和谐之美;数学公式都是那么简洁、整齐、和谐。生活中的图形有的是单一的几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值。在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。教师在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，引起共鸣，使他们产生创造图形的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学习兴趣

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，等等。数学在其发展的各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，用于解决各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，这样既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣。比如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就;讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事;在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，等等。这样，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。

五、惯用“赏识教学”，培养学习兴趣

作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都有着不容忽视的作用。要促使学生重视数学课的学习，教条式地说教或冰冷地批评，事实已证明难以奏效;相反，通过不断地鼓励和赏识，潜移默化地引导学生喜欢数学课，却不失为一个行之有效的好办法。少批评，多肯定，培养学生学习的兴趣与激情;多当众表扬，满足学生自我实现的心理需求;鼓励学生开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。要尽可能多地肯定学生已取得的成绩，挖掘出他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。