非英语专业研究生六级学习策略探析

王婷

【摘 要】非英语专业研究生在英语六级备考过程中，在词汇掌握、考试输入与输出等方面都存在一些问题。可采用资源整合策略、自主建构策略、心态调控策略、广泛阅读策略和积极交流策略等，提高备考英语六级效率，以达到最佳的学习效果。通过参加英语六级考试，可以增强学习的动力，为进一步提升英语能力奠定良好的基础。而要实现这一点，掌握科学合理的英语学习策略是非常必要的。

【关键词】学习策略 非英语专业研究生 六级考试

一、学习策略及其在非英语专业研究生英语学习中的重要性

学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。国外关于学习策略的研究，主要有信息处理理论研究和语言学习理论研究两种不同的研究范式。信息处理理论认为学习策略可以分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。语言学习理论认为学习策略包括识别、整理需要学习的材料和运用语言的策略。能否掌握科学合理的学习策略，对学习效果有着非常重要的影响。

非英语专业研究生是指外语类专业以外以英语为研究生外语课程并且需要参加大学非英语专业英语六级考试的专业就读的研究生。非英语专业研究生学好英语，有助于提升他们阅读外文专业文献和与国际同行开展学术交流的能力。

然而在实践中，我们发现许多非英语专业研究生由于英语能力较低，不仅无法顺利阅读外文专业文献，就连发表中文学术论文需要翻译文章标题、摘要和关键词时，也不得不请翻译专业人士或者翻译软件来帮忙，英语学位考试也是只求顺利过关即可。在备考英语六级考试中，他们也存在着许多策略性缺失问题，导致“屡考屡败”。笔者曾对35名非英语专业研究生进行了口头调查，能够一次顺利通过英语六级的学生占1/6，他们其中大多数都是考了两次甚至更多次，并且多数还继续奋战考场。这不仅严重挫伤了学习积极性，而且将大量的实践花费在没完没了的英语六级考试上，影响了专业课程的学习，从而影响到自身的专业发展。

相对于提高外语交流能力这一专业发展目的而言，能否达到通过英语六级考试这一英语学习目的无疑显得有些功利，但是却是实现更高目的的一个重要的途径。非英语专业研究生通过参加英语六级考试，可以增强学习的动力，为进一步提升英语能力奠定良好的基础。而要实现这一点，掌握科学合理的英语学习策略是非常必要的。

二、非英语专业研究生英语学习存在的主要问题

（一）英语词汇学习问题

非英语专业的研究生已掌握基本的四级词汇，六级的词汇量相对不足，专业研究方向学习负迁移到六级考试，因此把握英语六级根基和强化是基础。

1.缺乏英语单词、词组、句型及语法的学习动机

《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》规定研究生应理解性掌握5000个单词，六级要求研究生须掌握5300个左右。脱离实际运用进行词汇记忆，非英语专业研究生与英语专业研究生在记忆策略上的选择往往是不同的。硕士生的大纲对词汇量的要求有两个突出的特点：一是对词组做了定量的要求，并在大纲中列出了详细的词组表；二是在认知120个左右常用词根和词缀的基础上，能根据构词法识别派生词。所以硕士生阶段实际要求学生认知的词汇量不仅超过大学英语四级，实际上也超过大学英语六级的词汇量。在语法方面，硕士生阶段不再列入新的语法知识，主要任务在于熟练运用，能运用所学的语法知识理解分析结构复杂的长难句，用于写、译、说，正确表达思想。在六级考试中语法题有12道，占总分的6%。这说明大学英语六级要求进一步巩固和加深基本语法知识。

2.缺少练习战术

历年真题练习是一个很重要的步骤，要熟悉题型，反复使用已掌握的词汇，并在做题中习得每个题型的考试侧重点。然而，许多非英语专业研究生对于英语六级试卷来说是最熟悉的陌生人，考试真题卷每人必备一套，但是基本没有练，有的就是考试之前临时翻阅，觉得大致了解一下流程就行，另一些则是拿起一套便做，看似每天都在很认真地练习，但是求量的过程中，学生做完一套真题为安心，做完则不会再看，等等这些也是导致其六级考试通过率不高的一个重要原因。

（二）英语六级考试输入过程存在的学习问题

英语六级的输入过程，也即听力与阅读的解答过程。这两大板块是英语六级考试的关键点所在。

1. 涉及语境及推断方法失误

英语非母语的研究生，对于特定的语境，会使用自己的已有观念进行语言的同化学习。据调查，主要运用的策略包含：利用句子语境和字面翻译，利用已有的英语背景知识和汉语文化知识，还有利用随便猜测、心理意象、句法分析等。这些对于练习提高效率的作用不大，出题者更多倾向于考试者分析型地处理问题。高水平的英语专业研究生在面对这些文章段落时，更多地选择运用目的语文化知识，而低水平者则更多依赖母语概念，同时搭配其他策略进行理解以弥补自身不足，有的甚至感觉自己母语的运用能力有问题而直接导致英语接受能力也存在问题。

2.心理障碍及精力聚焦状态

非英语专业研究生在此阶段已经历过很多重要考试，对于英语六级考试，有的显得不是那么在意，有的则对考试放不开，心中有压力。做听力或者阅读的过程容不得三心二意，一旦思想上处于分心状态，少则丢掉5到8分，多则20分以上。因此提高学习注意力对提高学习效率是很重要的。注意力是对一事物维持心理活动的持续推进，这时备选的对象或者信心居于意识的中心，人们很容易对它做进一步地加工处理而深入。特雷斯曼曾论述：在前注意状态下，人们只能对事物的个别特征进行初步加工；在注意状态下，人们才能对个别特征的信息进行精细加工并将其整合为一个完整的物体。

（三）英语六级考试输出过程存在的学习问题

相对于英语六级的考试输入过程，输出过程——写作与翻译则是非英语专业学生的一大弱项，这部分需要以掌握一定的语言为前提，这是奠定输入过程的根基。

1.分析问题、思路清晰、辩证看待观点的能力薄弱

对于英文写作翻译题型，首先要对汉语有一定掌握，这是思维的过程。思维过程也称为思维操作，是人们在头脑中运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、抽象和概括的过程。拿到一个问题进行分析与综合是思维的基本过程，其中，涉及逻辑思维、经验思维、发散思维与创造思维的运用。

2.语言运用时不能充分调动已有知识库存

记忆理解不透彻、信息保存时间过短是导致英语六级考试输出过程中卡壳的关键。记住一个外文单词，必须将它与过去学过的单词组成词组或句子时才容易记住。信息的提取与编码程度、信息存储的组织结构都有着密切关系，如果编码较完善，组织得较好，语言运用时提取就比较容易，否则就会感觉困难。

三、提高英语六级考试成绩的学习策略

（一）资源整合策略

在学习英语的过程中，非英语专业研究生要具备优化整合知识的技能。通过考虑自身兴趣与发展需求，将老师、教授讲座、同学、图书资料、网络信息等资源交叉结合，合理善用一切周边资源，取长补短。这种管理资源能力的形成与发展依赖于知识技能的获得，随着人的知识技能的积累，人的能力也会不断提高。一个人有为之奋斗的目标，刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。人的能力发展与其他心理品质的发展是分不开的。能力的发展在某些方面还依赖于自我分析与自我评价，一个善于进行自我评价的人，才能及时发现自己在哪些方面存在长处，哪些方面存在短板，然后通过自身努力加以梳理整理，朝着确定的目标迈进。

（二）主动建构策略

调查表明，一部分非英语专业研究生的英语学习具有盲目性和随意性，这其中一个重要的原因就是缺乏长远规划，没有足够的动力。因此对非英语专业研究生而言，必须对本学科的基础知识和发展前景有较为清晰和深入的了解，确定自己未来的方向，设计自己的学习道路，构建合理的知识和能力结构，从现实和长远的角度让自己的英语学习符合自身长远发展的需要，使英语学习成为整个学习体系不可分割的有机组成部分。激发学习动机和选择学习策略是一个动态的过程，充分发挥每个非英语专业研究生的学习主观能动性，从内心主动搭建一个英语学习的平台是增强英语学习动力的阶梯。

（三）心态调控策略

研究生大部分都是成年人，学校、导师对他们的管理相对较松，以利于他们发展自己的学习兴趣，因此其在学习上受敦促的压力较小，思考问题存在广而不深的现象。然而，研究生在学习过程中主要不是记忆与重现，而是对于问题的发现、分析、综合、概括与创新。对于英语六级考试的学习，非英语专业研究生则有必要充分发挥其主观能动性，灵活自主地设立目标，确定学习任务，选择学习方法，自己寻找学习资源，过分依赖老师的教导对于学习成绩很难突破。在学习情绪上，管理好日常生活与学业的分配，并且辅以身体、表情动作、认知和人际等多方面的调节。轻度的焦虑、阴郁的心境都会对学习带来不良的影响，需要长期锻炼以自我调控。

提高练习效率的工作需要确定练习目标，灵活应用整体练习和分解练习，适当安排练习时间，练习中须有反馈，控制好影响练习成绩的其他心理因素，在把握细节的同时控制好情绪。特别值得注意的是，非英语专业研究生在六级考试技能的形成中，具有一定的发展趋势，练习成绩随练习进程而逐步提高，但练习成绩的进步并非直线式上升，表现出来的是不均匀前进，有时会出现停顿的时候，这被瑞安称为“高原现象”：旧的技能结构限制了工作效率所能到达的水平导致的高原现象。通过改组旧的技能结构，并根据新的技能结构进行认真训练，就能排除高原现象，得到新的进步。

（四）广泛阅读策略

进入研究生阶段，非英语专业研究生阅读英文篇章的概率局限于专业方面为数不多的文献或者硕士英语学位课程的基础部分，这样，外文资料的获取以及提高英语阅读能力则显得十分薄弱，以致阅读的趣味性全无。而英语六级里面所涉及的文章包括了叙事、时文、散文、文化、地理等各个层面，丰富内容，学生在打开阅读视野的同时感受到自己能读懂外籍的乐趣，寻找与作者相同的感受，捕捉出卷者旨在问什么问题；阅读的量达到一定程度时，自己也会总结其中行文的逻辑思维，锻炼答题思路的清晰敏捷。

（五）积极交流策略

大多数研究生对专业知识的学习重在学术研究基础本身，这也决定了其英语学习的方式多为自己琢磨。然而，英语语言从本身意义上讲，只是一种语言工具，所以为了更好地运用工具，必须反复口头练习，才能用心体会到英语语言应用的交流功能。非英语专业研究生更需要把握能参与外籍教师、国际教授的讲座机会，与他们进行口语上的交流、思想上的碰撞，在提升专业水准的基础上发现自身英语学习存在的思维误区。