教师的肢体语言在英语教学中的应用

张文文

摘 要：正因为英语并非是我们国家的本土语言，所以，学生在学习英语中有或多或少的困难，这几年的教学中，教师深刻体会到肢体语言在英语教学中起了至关重要的作用。如果在英语课堂上能够使用肢体语言来辅助教学，中学生对老师所讲授的内容就会更加理解，表现出更加活泼、踊跃。主要介绍什么是肢体语言、英语课堂上肢体语言的种类及作用、教师在课堂上使用肢体语言应该注意哪些方面，以及肢体语言在英语教学中的重要性。

关键词：肢体语言；英语教学；手势语

这几年的英语教学中，经历着学校各种各样的教学改革，学校的发展越来越好，我也成长很多，我认为无论教学的改革怎样，有一种教学方法是可以用到我们英语课堂上的，那就是教师肢体语言在英语教学中的使用。我们知道，现在的课堂再也不能像我们上学的时候那样，英语的课堂几乎是老师不停地在讲台上讲，我们不停地在本子上写。我国最新颁布的英语教学大纲鼓励老师在课堂中创造丰富多彩的外语环境，这就意味着老师要竭尽全力用各种各样的方式方法向学生传达高质量的外语输入信息，因为高质量的输入才会让学生有高质量的输出。当今的英语教师应创造良好的学习环境，并更好地组织课堂教学，使其达到最佳教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。这能够帮助教师把教学内容和意思表达得更生动、更清晰、更准确，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。而且另一方面，我们知道中学生学习英语的时间不算长，对于英语老师在课堂上语言他们有时候不能完全地理解，他们听、说、读、写的能力在一定程度上也被受到限制，但是肢体语言就能弥补这方面的不足，运用肢体语言之后，不但活跃了课堂气氛，而且使学生能够更好地理解老师的话语。

一、肢体语言的定义及肢体语言在英语教学中的种类

简而言之，肢体语言是由手势、面部表情和肢体运动等所组成的一种无声语言。英语教师在课堂上的肢体语言的种类有很多，比如，老师的面部表情、目光接触、走路的姿势等。

1.眼神

在所有的肢体语言中，我认为在上课中眼神的交流至关重要，做班主任的这几年，有一些学生对我反映，说：“老师，我们班的学生都不怎么喜欢上某某老师的课。”我问：“为什么？这个老师很慈祥，而且知识很渊博啊。”学生回答：“班主任，这个老师是讲得很好，就是有一点，他上课的时候从来都不看我们，不是盯着角落，就是看着黑板，就是不看我们。”

从这之后，我也才明白，教师在上课中知识讲的好坏固然重要，但是眼神的交流同样也不可缺少。当学生的回答特别好、特别正确的时候，学生需要我们肯定的眼神，他们毕竟是十几岁的孩子，他们很需要我们的肯定与赞扬。如果学生站起来之后，有哪个题不会了，或者是他太紧张了，不敢说话了，那教师的眼神应该是包容的、鼓励的、等待的，要传递给他们的意思是：孩子，别着急，老师等着你。当学生上课开小差，比如，小组之间交头接耳或者发呆的时候，这时候教师不能在全班面前来批评他，一种原因是他会很没有面子，二是又会影响其他人，所以，这时候教师就应该借助眼神进行交流，但是这种眼神我自认为是要犀利一些的，带有一些警告意味的，要传递给他的信息是：如果你再这样的话，那我可不会这么轻易地放过你了。记得我写过一篇班主任的论文，我写道，作为一名班主任，有时候光是爱心是不够的，适当的严厉是必须的。眼神交流也如此，我们可以回想一下，我们身边有一些很有气场的人，每当他一走进来的时候，我们顿然会觉得屋子里的整个气氛都变了，我们再仔细地想一想，正是他的面部表情，特别是眼神，起到了这种强大气场作用。

教师就像一个艺术家一样，应该具备看问题的视角，让学生感觉到“老师正在看着我的一举一动”。教师平时的眼神应该短而且柔软，让学生觉得老师的眼神里充满了真诚、平等，并让学生喜欢。

2.肢体动作

虽然我所教的是高中，但是当我讲授新单词或者是课堂用语时，学生还是有时不能理解，这时候肢体语言就起到了一定的作用。我记得自己在课堂上对肢体语言的运用最深刻的一个例子，是讲到Mr Bean的这一课，当学生看完视频后复述课文，学生的理解能力很强，复述的也很到位。

3.行走

教师在班级的行走在课堂上也很重要，比如说，当学生做题的时候，教师应该步伐轻盈地走近学生，这样学生才不会认为教师是高高在上的，不可靠近的。

4.手势语

北京师范大学出版的高中英语模块七的U 20 正好讲到肢体语言的重要性，刚上课的时候，我自己做出许多手势让学生去猜，比如说举起我的右手，拇指和是指摆成圆圈的形状，其他手指翘起来，我问他们：“这个手势是什么意思啊？”刚开始的时候学生很不以为然地说：“老师，so easy！这是‘OK的意思啊。”我笑了笑说：“对了，可是这个手势还有其他含义啊，你们知道吗？”学生有些迷惑了，还有什么呢？我说：“同学们，这个手势在其他的国家代表着其他的含义。”学生等不及了，我又接着说：“那我们就学习今天的课文，看看这个手势到底还有什么其他的含义，并且什么原因赋予了它其他的含义呢？”这个时候学生很开心也很渴望去学习，这个方法既简单又有趣，起到了很好的效果。

二、教师在课堂上使用肢体语言时应注意哪些方面

1.肢体语言在课堂上的作用和效果是显而易见的，但并不是代表着教师可以随意使用肢体语言

肢体语言只是用来协助教师上课的，当学生对老师的指令或讲解不明确时，如果这时借助肢体语言能够解决问题时，那我们就应该使用肢体语言。肢体语言最好用于一种教师与学生之间沟通的过渡阶段，比如说，学生进入新的班级，对老师的课堂还不是很熟习，这时候就需要一种方式去起到这样的作用。当学生熟习老师的教学方法和口语时，教师必须减少肢体语言的使用，只能在必要的时候使用。

2.教师还应该注意使用肢体语言的度

肢体语言不是越夸张越好的，如果肢体语言做不到位，就不会提起学生的注意，可是如果肢体语言太过夸张，可能会使学生的哄堂大笑，导致专注力转移等。所以，教师在使用肢体语言时应注意它的量和度，才能让肢体语言成为我们最好的与学生沟通的工具，也使课堂更加活跃。

三、肢体语言在英语教学中的重要性

英语这门学科的学习对于一些学生来说是有困难的，很多学生喜欢三、四个围在一起讨论数学题，他们宁愿花很长时间在讨论数学题上，也不愿意花上十分钟的时间在英语的学习中，特别是理科班的男生。他们觉的书本上的英文字母简直就是天书，甚至有些学生讨厌学习英语。可是，无论从高考的角度还是从日常生活中的运用上，英语起到了至关重要的作用。所以，适当的肢体语言会使学生觉得英语没有他们想象的那么难，还是有趣味性的。

通过肢体语言，教师可以在英语课堂上少说中文，用肢体语言做一个过渡阶段，慢慢增加说英语的次数，配合肢体语言，让学生容易掌握更多的英语词汇。

教师合适的肢体语言，会很大程度上增进老师与学生之间的感情，特别是班主任，一个动作，一个眼神，都会感染着学生，教师的肢体语言不仅教授学生知识，最重要的是教会他们在与人交往的时候该如何使用自己的肢体语言，更教会他们该怎么做人。

编辑 王团兰