以和谐促效应，谈生物课堂的高效性

崔海玉

摘 要：从课前、课堂、课后进行分析，教师应注意学生的学习方法，掌握学生的心理，讲究一定的教育方式方法。教师要培养学生的学习兴趣，注重学生的个性发展，培养学生的创新思维，以此来提高教学效率，从而创建高效课堂并搞好师生关系。

关键词：效率；思考；兴趣；和谐有效；个性发展

作为老师不但应有组织课堂的能力，同时，还应该是整个课堂氛围的驾驭者，更应该是一个懂得不断创新教育方法和教学思路的有心人。

一、课前

1.优化教材组织，设计高质量的教学方案

教师在备课的时候必须先根据课标的要求把握好教学目标和重难点，并对教材内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细、讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样避免一节课下来内容过多，给学生造成负担过重。

另外，由于教材内容主要是以文字表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教学呈现的知识结构不一定符合认识规律的顺序。因此，教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”进行再创造，形成适合学生学习的知识结构。例如，教师在教学七年级上册中第四章第一节“绿色植物通过光合作用制造有机物”前，可以先教学第五章“绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡”，通过这两节的学习让学生把光合作用的知识点掌握好了，再来学习第四章第二节“绿色植物对有机物的利用”，更好地掌握植物呼吸作用的知识。

2.把零散的知识网络化

生物学科知识点琐碎、零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多，学习起来很费力。教师在教学中应帮助学生构建知识网络，由点连成线、由线织成网，形成多个相关知识点的网络化。

例如，在教学七年级下册的生物教材中“人体内物质的运输”时，可以与前面的两章“人体的营养”和“人体的呼吸”结合在一起，分析人体内运输物质是由呼吸和饮食中吸收而来的，最后运输到细胞里，通过“呼吸作用”为人的生命活动提供能量。这样就把相关的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，也在讲课的过程中不断把学过的知识点复习巩固。

二、创建和谐有效的新课堂

生物教学的最终目标是让学生掌握生物规律，而单靠热闹的课堂去教学显得太单一，而且学生最终可能会学无所获。我认为课堂首先应该和谐。这个和谐内涵包括知识与能力，过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐；教师与学生关系的和谐；学生之间的和谐以及老师彼此之间的和谐。而在教学的过程中，亦应分清主流，把握好主次矛盾，应以学生自学为主，教师启发为辅，以教学目标的达成度为最终目的。其次，要努力从各方面构建“和谐有效”的课堂，有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为他们以后的学习打下基础。我们要把激情带进课堂、把微笑带进课堂、把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。学生只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃；反之在压抑的思想环境下，在枯燥的课堂教学氛围中学生很难达到注意力集中。

三、课后

1.课后注意反思，不断改进

人要学会反思，才能不断进步。课后反思是对教学活动进行全面而深入地冷静思考和总结，它可以使教学经验理论化，老师通过对自己的教育实践不断深入反思，积极探索与解决教育实践中一系列问题，进而充实自己，优化教学，有效促进教师专业的可持续发展。在初中生物教学中，备一次课能上七次，因此，有很多机会不断改进。每次上完课我会根据课堂的效果和学生的反应，对教学设计进行调整，再运用到后面上课的班级，而前面的班级我会利用后面的课时再进行补充。这样不停的上课—反思—改进，能使我的课堂越来越有有效性。

2.建立良好的师生关系

现在的初中生认知和辨别是非的能力还比较低，因此，常常出现“喜欢哪个老师，就把他的科目学好，讨厌哪个老师，就不学”的现象。而初中阶段我教了好多班，一年下来感触最深的是：哪个班风气正，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合默契，课堂的效率会很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么，课堂气氛或者死气沉沉或者闹哄哄，教学效果就很差。因此，建立良好的师生关系能很好地改善课堂教学效果。由于我担任班主任，课余在学校的时间比较多，所以，我有机会就和学生聊聊天，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生距离也就近了。老师一旦走进学生的心里，那么，驾驭课堂、提高课堂效率就很轻松了。

四、生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生全面发展

教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。生物教学评价要根据教学目标，系统地收集学生的学习情况和信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

编辑 郑 淼