如何上好一堂初中历史课

杨超

摘 要：历史教学不仅内容丰富，而且涉及广泛，不仅是学生认识、理解一些社会现象的基础，而且还是学习、掌握自然科学的必备条件。但由于应试教育的影响，多年来，历史一直处在“副科”的尴尬境地。传统观念中更是肤浅的以为历史学科就是一门依靠死记硬背的科目，只要把知识点记住了，就能在考试中得到高分。历史教学之所以“可怜”，之所以得不到应有的重视，其最主要的症结就在“兴趣”二字上。

关键词：初中；历史教学；兴趣

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”正如歌德所说的，兴趣是提高学生学习能力的关键。那么，如何才能提高学生的历史学习兴趣，让学生能“乐”在其中呢？

一、彰显学生主体地位，建立新型师生关系

传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，一直扮演着“主宰者”的角色，而学生只是被动地接受，扮演着“听众”的角色。然而随着时代和社会的不断发展，新课程改革的不断深入，“传道授业解惑”式的单向历史知识传授模式，已不能适应当下的发展，不但教师的角色、学生地位发生了转变，而且历史的教学也已不再“简单”。

学生是课堂教学的主体，教师要想上好一堂历史课，就必须要先转变自身角色，放下高高在上的架子，摘下冰冷严肃的面具，用微笑感染学生，用亲切吸引学生，建立良好的师生关系；另外，要创设良好的课堂氛围。教师要正视学生的主体地位，以课堂组织者、参与者的身份走进学生，师生互动，这样，不仅教师能设身处地的感受学生的所作所为、所想所思，及时准确地把握课堂教学的动向，根据学生的反馈，调整教学方式，而且还能让学生主动地参与到教学活动中来，真正地“动”起来，提高学生的学习积极性和兴趣。

二、注重课堂导入艺术，激发学生历史兴趣

“良好的开端，是成功的一半。”课堂导入的好坏，直接影响着整节课的教学质量。传统教学中，教师习惯于照本宣科，平铺直叙，这样的讲授方式，不仅无视了历史学科本身的优势，而且还影响学生的学习兴致。因此，教师必须要注重课堂导入，尽可能地设置别出心裁的开头，先声夺人，使学生能够主动积极地投入到历史的学习中。

1.质疑设问，导入课堂

以《西周的兴亡》的教学为例，我是这样导入的：“同学们，有的人一定都看过《封神榜》，武王伐纣使商朝灭亡，周武王得到了江山，建立了西周。那么，之后他会做什么事情或者你认为他该怎么做？”听到这里，有一部分学生按照电视里看到的，说的大同小异，也有一部分没看过的，反而思维发散，想到的也是五花八门。这时，我便顺势引导学生明白，统治者们的当务之急就是考虑如何去管理自己的广阔土地和黎民百姓，巩固自己的地位。“周武王是不是像你们说的那样做的呢？学习了今天的课程，你们就知晓了。”此外，还可以有效地利用课文教材中的插图设置疑问。先设置问题，让学生代写问题观察插图，进行必要地猜测并提出自己的问题，激发学生的好奇感和求知欲。

2.设置情景，导入课堂

以《九一八》事变的教学为例，为了能让学生更好地投入到学习中，我设计了音乐情景，我给学生播放了《松花江上》的歌曲，伴随着悠扬的歌声，学生渐渐从课下的喧闹中，安静下来，并被这歌声吸引。“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘，九一八，九一八，从那个悲惨的时候……”歌声停了，我问：“这首歌，反映的是什么历史事件呢？”学生纷纷回答：“是九一八”，紧接着，我说：“我们今天就从九一八事变说起。”由此导入，学生注意力被集中，兴趣被激发，学习的效率也跟着提高了。

总之，只要教师深入地研究教材，精心地设计，完善地安排，就一定能给历史课堂开一个好头，激发学生的学习兴趣和热情。

三、巧妙利用历史故事，营造浓郁历史氛围

历史本身就是一门拥有很多故事和精彩的学科，但是在传统的教学中，教师只顾着照本宣科地讲授，被教材中“一、二、三……”束缚，只有框框，没有血肉，只见知识，不见情节的教学，无疑是枯燥乏味的，学生必然也不会感兴趣。然而无论是小学生，还是初中生，亦或是高中生，他们的内心还是个孩子，爱听故事的心理是一样的。因此，在历史课堂教学中，教师可充分地利用历史学科的优势，将历史知识融入故事情节中，将史实故事化，将历史事件的情节，善恶美丑、人物的性格，喜怒哀乐，用故事的形式展现在学生的面前。这样不仅能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，而且还能活跃课堂氛围，提高教学效率。如，在教学《戊戌变法》时，为了加深学生的印象，我在课堂教学中，有意将康有为摆脱慈禧追捕的过程讲给学生听，学生感兴趣极了，同时教学内容也轻轻松松地掌握了。

四、精心设计课外活动，延续学生历史兴趣

教师想上好历史课，学生想学好历史，单纯依靠课上有限的时间，是远远不够的。教师还应在课下，为学生设置一些精彩的课外活动，或是举办历史故事会、历史知识竞赛，或是参观历史博物馆、参观历史遗址等，让学生在课外活动的过程中实现历史学习兴趣的提高和延续。

编辑 郑 淼