勤张口，多动嘴，养习惯

费玉婷

摘 要：在小学英语教学中，口语教学是一项非常重要的环节，在这个环节中，如何提升学生的口语能力成为教师要解决的一个任务，因为小学生对待英语口语具有不敢张口、不愿动嘴、没有习惯等问题，就如何解决这些问题进行简单的论述。

关键词：口语教学；小学英语；策略

口语练习一直以来都是制约小学生英语成绩的一个问题，很多教师往往将注意力放在学生的朗读和书面练习方面，但对于学生口语练习有一定的影响，加上学生本身也有不敢说话、不喜欢说话等习惯，因此，教师必须给予重视。

一、对阵下药，让学生勤张口

学生之所以不喜欢张口说英语，有的是爱面子，有的是不敢说，有的是不会说，总之，原因比较多。面对这些错综复杂的原因，教师应如何让学生勤张口呢？其实答案很简单，就是让学生动感情，通过关心和鼓励学生，对症下药，让他们逐渐张口。

比如，有的學生爱面子的话，教师就可以将所有爱面子的同学都聚集在一起，然后让他们互相交流，刚开始可能他们都不愿意表达，但时间久了就愿意表达了。再比如不敢说的同学，这些同学其实和爱面子的同学很相似，只是不敢说的面更大一些，这时，教师就要多给这些学生一些当着大家面进行张口的机会，逼着他们多说，这样他们慢慢就不怕了。最后对于那些不会说的，教师就要勤教他们，让他们渐渐地积累知识，从而让他们不断张口进行口语练习。

二、创设情境，让学生多动嘴

当大家都有勤张口的能力后，教师就可以鼓励学生多动嘴了，多动嘴的方式有很多，其中最好的一种办法是创设一些情境，让学生在情境中进行口语交流，这样学生进行交流会更加轻松。

比如，在讲授课文“How many”一单元时，这单元主要讲练习数数的短语对话，“How many...？”“One two three...”面对这样的内容，教师可以创设一个适合的情境，比如教师可以先给学生放一些PPT图片，图片中有大树（plant）、花朵（flower）、小鸟（bird）、篮球场（playground）、树叶（leaf）等图片，然后让学生将这些单词熟读并记忆下来，随后带领学生去操场中寻找这些事物，这样一个室外教学情境就被创设出来了，接下来教师只要引导学生互相询问即可，比如，学生A：“How many trees are there in the school？”B：“I can see 20 trees.”

情境创设出来了，学生在情境中进行交流会更加轻松，他们会将自己放置在这样的情境中，心情自然会轻松很多，于是学生就会更加容易地进行口语交流。

三、常练习，让学生养习惯

口语练习不是一蹴而就的事情，当学生逐渐敢张口、勤动嘴时，教师如果不督促学生进一步练习，努力让学生养成一个好习惯的话，学生渐渐地就会失去之前所学的内容，因此，教师应努力让学生常练习，从而养成一个好习惯。

比如，教师可以在每节课上课前给学生讲一个有趣的句子，并给学生讲清楚这些句子的最初用法和目前的使用情况，最后再让学生进行练习。短短的五分钟即可，每天如此，学生渐渐就会积累很多的内容，同时也养成学习口语的好习惯。比如在四年级第一节课时，教师给学生讲了Its raining cats and dogs. （外面下着瓢泼大雨），而第二节又讲了No pains，no gains等句子，学生记忆多了，其习惯自然就养成了。

在进行口语练习时，教师要注意学生习惯的培养，一个好的学习习惯可以让学生不断提升自己的口语能力，就像上面的例子中所说的，教师每天给学生灌输一个简短的短语或进行简单的练习，当积累了一段时间后，学生的口语能力自然有所提升。

总之，在小学英语口语表达课堂上，教师要想让学生提升口语成绩，必须从“勤张口、多动嘴、养习惯”这个角度入手，逐渐让学生敢张口说话，并渐渐养成用英语表达的好习惯，这样学生在上口语课时才会更加轻松。

参考文献：

[1]陈慧.提高小学学生英语口语交际能力的策略思考[J].校园英语：下旬，2015（01）.

[2]王曦.小学英语口语教学策略浅析[J].新课程：小学，2014（11）.