对学生放手

宋爱军

摘 要：传统教育下，教师总是显得那么重要，而学生总是处于从属、被动的地位，新课改下，一切为了学生，尊重学生，还给学生主动权，让教师不要再做事必躬亲的班主任，而要成为一名敢于对学生放手的班主任。

关键词：事必躬亲；角色转换；学生；主人

一、事必躬亲的班主任

在传统教育形势下，班主任对于学生发展的权威，没有人表示过怀疑。当学生的自主性发展根本没有被人们所认识，也根本没有得到承认的时候，班主任对于学生人生发展的权威地位，也是无可怀疑的，传统教育中把学生放在一个从属和被动的地位。在现实中，还有很多教师越俎代庖，事必躬亲，总是担心学生什么都做不好。

想想自己刚开始当班主任就是这样的，什么事情都自己来，看起来风风火火，雷厉风行的。一个班级的好坏都是我班主任的体现，学生只是在被动地执行我的命令。我是主角，学生只是配角罢了。很多时候我们班级评奖活动都自己拼命地策划、编排。无论黑板报，教室布置，还是其他的一些大型活动，在自己的总设计下，总能拿到奖项，而且基本上是第一名或一等奖，我带的班级总是被评为文明班级，自己也几乎被评为优秀班主任。然而有一次音乐老师问我班文娱委员节目准备得怎么样了？她直言不讳地说：“我们班嘛，什么事情都是班主任自己管的。我们不知道！”这话一传到我耳朵，刹那间我的胸口都被堵住了似得，自己付出那么多，学生却还这样。

她的话刺伤了我，我是堂堂师范毕业生啊，我懂教育啊，怎么就……但仔细想想：难道我不是这样的吗？于是我开始反思，我知道大学教育学中曾学到过：在教育教学中，教师是主导，学生是主体。怎么在实践中就这样了呢？教育的真谛不是展现教师本身，而是在于培养学生。要让学生学会做事，那才是教育的成功啊。看着一张张的奖状，都是自己的点子，自己的心血，觉得缺了点什么？觉得自己没有真正领会教育的真谛是什么，教育为什么？有一个校长说得对：“教师教学的悲哀是包办！”

二、班主任角色的转变

德国教育学家第斯多惠说：“一个真正合格的教育者指点给孩子们的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去砌砖的工作，同他一起来建造大厦，叫他建筑。”我们应该摆正自己的态度，更新自己的理念。要舍得放开学生，让学生自己去感受、去体验、去总结。能让孩子们自由探索、自己去意识、去思考、去表现的教育，才能培养出具有独立思考能力、个性丰富的人。教育不仅仅是传授给学生知识，让学生被动地接受这些呆板的现成的知识，还要激发学生学习的主动性，培养他们独立学习的能力，最终帮助他们能够自我塑造、自我完善。

后来，来了一位新校长，他开始给我们灌输一些新的理念，我开始学习、接受新的教育理念，正逢新课改，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育蓬勃兴起。这位校长告诉我们：新课程下的教师应大胆创新，敢于放手让学生自己去管理自己，作为一名优秀的班主任不应该什么事情都亲力亲为，而应该教会学生去做事，比如门上的锁坏了，可以让学生去修（以前教室用的基本上是弹子锁，学生基本有能力修），日光灯不亮了，可以教会学生两边按一下可能就会亮了，也可以教会学生动手换一下启辉器，当然要告诉他们注意安全，不能因为可能会触电就不让学生去动手，非等电工来修不可……

要相信学生的能力，相信学生的智慧。确实，学生是教育的主人，教育的一切为了学生，但往往课堂也是教师的，学生只是接受知识的机器，活动也是教师的，往往学生只是执行者。我们要树立学生是教育的根本的教育思想，让学生成为教育的主人，世界是他们的，未来属于他们，他们迟早是家庭、单位的主人，国家的栋梁，他们迟早要挑起一个家庭，甚至祖国一代的重任。我们一定要让他们从小学会做事，不要剥夺他们学会学习、学会生活的权利。

培养人，让学生学会做人做事，只有这些基本素质做基础，孩子才能将来长成参天大树，枝繁叶茂。教育的舞台不应该属于教师，真正的好老师不是展示自己有多强大，而是培养学生有多能干。

三、对学生放手的班主任

我受到了很大的启迪，于是我慢慢地开始转换自己的班主任角色，我觉得教育的舞台上主演不应该是教师，我要让学生成为班级真正的主人，希望他们成为教育舞台上的主角。我学习着、摸索着让学生参与班级管理，三项竞赛被冤枉扣分了，我不再自己去交涉，班上的锁坏了，灯不会亮了……小事让学生自己做，让他们学会自己动手。

在我对学生放手的同时，也协同家长学会对孩子放手。如果害怕孩子累着，而替孩子做了孩子自己该做的事情，总有一天，孩子会因没有能力做自己该做的事情，而受更大的累和更大的苦。因此，家长愿意现在替孩子做事，让孩子将来受苦，还是愿意现在放手让孩子锻炼，以便孩子将来不受苦？总有家长对小孩管得太多，什么都不放心，因为他们没有意识到这个家未来还需要他来挑起重担的，靠他来支撑，孩子才是这个家未来的主人，不能等我们老了时再去埋怨孩子不懂事，不能干吧。所以从小就要让他们学会当主人，拿主意，不要剥夺每一次让他们学会长大的机会。

四、对学生放手的喜悦

之前，什么事情都自己来，什么事情都管，培养出来的学生有的很听话、很顺从、有的很拘束，很胆小，真不是现在时代所需要的。而之后，对学生放手了，结果我的学生总是很能干，他们不只是会读书，同时也会做事。吴某曾是我带的一届班长，她不但学习成绩优异，而且能言善道，校领导都夸她为女强人，周末她会把成绩差的学生叫到她家里去给他们补课，她会比我还早就去许多学生家“家访”过，不只是教师夸，连家长都纷纷到我前面来啧啧称赞。何某也曾经是我培养的班长，不要说是班里的事，连学校的大事小事他也会跟教师、领导对话，积极参与其中，他积极、主动、热心、彬彬有礼……所以全校师生没有一个不认识他的，尽管到了高中他成绩只有中等，但他的能力却让他一次次地被推举到班长的位子。

因为我能对学生放手，因为我相信学生，所以，我的班级总会让大家得到肯定，即使接手的是被认为的差班。真的，無论到哪个学校，领导总让我接手所谓的差班。像前年我接的班除了体育好之外什么都差，（学习差，纪律差，卫生差……）同样的，我充分放权，让他们自己来管理这个班，我告诉他们班级是他们的，我让他们人人有事干，事事有人管，充分发挥学生的能力，选择合适的岗位，班级无论大事小事都有人干了，慢慢的班风学风都大有改观，教师、领导都对我班非常肯定，大家公认的差班变成了文明班级，在中考中考出了意想不到的成绩。

学生终究要长大，终究要离开教师，离开家长。教师要站在育人的高度审视教育、改革教学，要对学生的发展负责。教师要学会对学生放手。放手也不等于不管，如果没有班主任的积极的“教”，学生也可能成为“迷途的羔羊”。对学生放手，需要教师的扶持，需要学生的自律。教师是“引导者”和“协助者”，教师的作用就像是点燃火把。放手给学生，就是相信学生的能力；相信学生，就是相信自己。学生有自己独立的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代，给点阳光就灿烂，教师为何不学会“放手”呢？

参考文献：

[1]李学农，陈震.初中班主任.南京师范大学出版社，1997-12.

[2]荆志强.幸福地做老师.江苏人民出版社，2013-06.

[3]晓楠.智者的启迪教育学.新世界出版社，2008-11.

[4]朱永新.我的教育理想.中国人民大学出版社，2011-07.