当“让做”走进美术社团课堂

邵微微

摘 要：在以往的传统美术教育中，学生的意识里对美术作品只停留在教师让画什么就画什么，教师要求怎么做我就怎么做，完全没有领会美术学习的目标，更缺乏主观的思维想象力和创作能力。如今，美术社团课在对学生的美术教学中同样也落入传统美术教学的俗套，把美术教材、教学方法、学生作业以及学生考试成績作为整个美术教学的主要方向。所以要提高美术社团的美术教学质量，从根本意义上实现美术的教学目标，就需要在美术教学中实现以学生为教学主体，一些教学活动围绕学生来开展，把课堂的主动权交给学生，教学当中的每个环节都要让学生亲自参与体会，并表达出他们的学习感受，让学生的被动学习态度转换为主动学习态度。

关键词：美术社团课堂；动手能力；学习兴趣；创作思维

如今在《义务教育美术课程标准》的环境下，对小学美术的教育取向做了进一步强调，不能单单站在美术的角度来对美术教育进行教学目标的定位，而是要从学生学习的角度来看待美术课程教学。对美术课程的教学目标要提升到激发学生的学习兴趣，培养学生创作思维能力，提高学生审美能力和文化素养以及发展学生的创新能力的更高层面上来。所以，对美术社团教学方式进行改革，开展“三让助学”之“让做”教学活动，让美术社团的孩子在快乐中学习，在兴趣中发展，在自主创新中成长。

一、美术社团课堂通过“让做”培养学生的动手能力

小孩子都有着天真烂漫的性情和活泼好动的习惯，刚刚来到这个世界上的他们对自己看到的一切事物都很新鲜，心中没有更多的欲望，更没有畏惧，有的只是自己的好奇心。传统的美术社团课堂只是一味追求技法，要求孩子学着画，画的像就好，一堂课教师都是“扶着走”，生怕孩子画不好、做不对。当“让做”进入美术社团课堂，彻底改变了这种格局，大胆让孩子尝试动手，就算是不会、不懂、不像都不妨碍，当孩子画不出来的时候孩子自然会思考为什么我画不像，问题在哪里。反而激发了孩子的求知欲望。当孩子能自己完成时，已经无形肯定了孩子的创作能力，对孩子是一种极大的鼓励。孩子的动手能力是在成长过程中慢慢培养的，所以，教师对孩子动手习惯的正确引导很关键。在美术教学中注重学生动手能力的培养，可以很大程度上帮助学生树立自信心，同时也更有效的培养学生的自我动手能力。在美术教学过程中，教师要实施因材施教的方法，结合学生的个人兴趣爱好以及学生美术水平的差异，选用不同的教学材料。通过培养学生自我动手能力的过程，培养学生思维想象力提高孩子的动手能力。

二、美术社团课堂通过“让做”激发学生的学习兴趣

小学生正是好奇心特别强的阶段，美术活动更适合他们的思维特征，他们对美术课程中的事物颜色和形状对有着极大的兴趣。如果教师在美术教学中只是采用单纯导入式的教学方法，很难引起学生的学习兴趣，没有学习兴趣，学生在整个美术教学中就会一直处于被动状态，而美术教学效果也就很不理想。所以，教师在导入的时候，一定要有一个正确科学的设计方案，以便激发学生的学习兴趣。

比如说“房子设计”这堂课，教师先从故事的形式入手，森林里要举办房子设计大赛，小动物们都去参加了，然后马上邀请小设计师们动手尝试帮小动物设计一座房子，设计完成之后展示设计作品，看看哪里需要改善？如果你是小动物你会选择哪座房子？为什么这样选择？最后再展示课前准备的较好参赛作品。说说你更喜欢哪些房子，教师带来的这些房子为什么这么漂亮？为什么这么有趣，一步步让学生在自己动手做的过程中发现方法。最后告诉学生说要搞一个“房子设计”比赛，要学生都参加，通过教师的引导，调动学生主动参与活动的积极性，学生就会为“房子设计”比赛充分施展自己的想象力，各显神通，当学生看到自己设计的各式各样的房子时，心里该有多开心。

三、美术社团课堂通过“让做”培养学生的创作思维

鲁迅先生说过，小孩子都是可爱可敬的，他们有着自己独特的思维想象力，可以想到天上星星月亮的境界，想象花的颜色和用途，想要和昆虫对话，想到自己可以想小鸟一样在蓝天上飞翔。这些都是在说明孩子们有着丰富的想象力。学生在美术学习中，他们用不同的颜色、不同的形象来对事物进行呈现，每个作品都体现出个性，充分了奇思妙想，这些都说明学生内心深处存在的灵性。

比如说，让学生以“我心中的太阳”拓展课为例，为了让学生更容易接受，教师先把课题编成一个有趣的故事，通过比拟的方法对太阳进行一个大概描述。然后鼓励学生自己动脑筋编故事，在纸上大胆尝试把你想到的故事画出来，他们自己编的故事内容很丰富，而且各有各的特色，各有各的童趣，绘画的过程中自然而然会产生技术“问题”，教师趁机指导，避免了枯燥无味的技法教学，把技法教学无声无息地落实课堂。比如，一个学生画的是太阳公主的故事，教师顺势让学生给太阳一个公主的造型，学生很快把传统的太阳光芒变成了“卷发”光芒，还给这个小太阳带上了皇冠。还有一位学生在画七个太阳的故事，教师引导学生怎么样能让太阳长得不一样呢？孩子很大胆，有的太阳光芒变成了闪电的造型，有的太阳光芒变成了波浪线，还有的太阳中间的圆形画成了“大花脸”，在这个过程中，学生就不知不觉中产生各种各样遐想，充分扩散自己的思维。学生到了最后的展示作品环节时，更是把自己的想象力发挥得淋漓尽致，呈现在画板上的几个太阳每个都是外形奇特，虽然孩子作品中的线条略显幼稚，但他们作品中每一处着色都体现出大胆、果断。尤其是几个色彩绚丽、神态可笑、形状奇特的太阳完全跳出了太阳就是圆形的这个定位性概念。所以，在美术教学中，教师一定要注意观察学生的闪光点，帮助他们把内心的那份独特和神奇充分发挥出来。

小学正处在学生爱动、爱玩、爱想象、爱提问的阶段，他们有着各种各样的奇思妙想，内心深处有着惊人的想象力，如果在教学当中能够对学生进行正确的学习引导，那么，就可以为他们的健康成长带来极大的帮助。美术社团“让做”教学方式的开展可以帮助激发学生学习美术的兴趣，培养学生自主动手能力，更有助于学生思维创作能力的发展，对实现小学美术新课标下的美术教学目标有着关键性作用。

参考文献：

吴迪.童年教育对孩子的影响[J].科教导刊，2013（06）.