小学数学教学中渗透数学思想的方法研究

王莉

摘 要：小学数学教学中渗透数学思想，对于小学生数学知识的深入学习具有积极的影响。主要对小学数学中渗透数学思想的方法进行分析和研究，希望能够对小学生数学知識的学习和小学生未来的发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学教学；数学思维；数学思想；小学生

数学思想指的是数学知识和数学方法的一种本质认识，数学思想对于小学生数学知识的学习具有一定的指导性意义，能够使小学生更快地掌握数学知识发展规律。小学数学教学中数学思想的渗透，能够为小学生架起一座通往数学国度的桥梁，加深小学生对数学知识和数学发展规律的认识，并培养小学生形成一定的数学逻辑思维能力。本篇文章主要结合实际教学经验，对小学数学教学中渗透数学思想的方法进行研究。

一、创新教学理念，挖掘教材中的数学思想

数学思想渗透于小学数学教材当中，教师首先要注意创新小学数学教学理念，将素质教育理念融入小学数学教学活动当中，深入挖掘数学教材中的数学思想，真正做好教学思想引导者和教学活动组织者的角色，使数学思想能够渗透于小学数学教学的每一个活动和环节当中。

例如，在指导小学生对《平行四边形的初步认识》这一内容的学习过程中，小学生初次认识平行四边形，可能会对此产生一定的陌生感。这个过程当中，教师可以借助多媒体等信息技术手段或者通过手绘卡片的方式，剪去平行四边形两边的三角形，使平行四边形能够变成一个长方形。教师可以引导小学生通过自己剪卡片的方式，在活动当中，培养小学生的观察力，明确长方形和正方形都是特殊的平行四边形。

二、灵活借助问题，深入渗透小学数学思想

数学与我们的生活密切相关，买东西需要借助数学进行计算，分食物需要借助数学保证平等，数学作为一门工具性的学科，在日常生活中，对我们的生活有着重要的影响。在小学数学教学中，教师可以灵活借助问题，深入渗透小学数学思想，使小学生能够在发现问题、思考问题、讨论问题以及解答问题的过程中，形成一定的数学思想。

例如，在指导学生对“行程问题”的解题过程中，教师可以借助数形结合的方法，首先根据已知的问题，画出相应的图画，使学生能够通过图画，更加清晰问题的本质和要求。比如，在“小芳和萍萍的家都在学校的西面。某天，她们同时出发去学校，15分钟以后，她们在校门口相遇，已知小芳每分钟走50米，萍萍每分钟走45米，请问她们俩家距离多少米？”根据这道题可以首先画出相应的图（如下图所示）。

根据图可以明确总距离和所求距离之间的关系，从而得知小芳与萍萍家的距离为“50×15-45×15”。这种方式能够有效提升学生的数学解题能力，并使学生形成一定的数形结合思想，帮助学生更加清晰地解析数学问题，形成良好的数学学习习惯。

小学数学教学中渗透数学思想，不仅能够提升小学生的数学学习能力和计算能力，同时也能够培养小学生形成一定的数学逻辑思维能力，对于小学生数学知识的学习具有积极的影响。

参考文献：

武俊英.数形结合思想在初中数学教学中的实践研究：以人教版初中数学教材为例[D].陕西师范大学，2014.