幼儿园区域活动环境创设的策略

赖建茜

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。近年来幼儿园区角活动已成为一种新的教育模式，但是在对幼儿园的区域活动环境进行设置的过程中，由于教师对幼儿园区域活动环境的了解不够到位，使得幼儿园的区域环境创设缺乏科学的设置效果，导致幼儿园不能够充分地利用幼儿园区域活动环境开展活动，可见教师除了需要关注材料的投放之外，还应加强对其环境创设质量的思考。主要阐述了幼儿园区域活动创设的现状以及幼儿园区域活动环境的创新。

关键词：幼儿园；区域活动；环境创设；创新

对幼儿园进行区域活动环境的设置，首先要依据幼儿园的实际情况进行设计，确保幼儿园区域环境的科学合理。其次要依据每一个幼儿的基本身体素质情况，对幼儿园区域进行合理的器材规划，让幼儿能够依据自己的特点去选择适合自己的活动。最后对幼儿园区域环境的设置一定要本着以幼儿为主的宗旨，确保幼儿能够在幼儿园自由发挥自己的潜能。

一、目前我国幼儿园区域活动创设的现状

1.幼儿园环境创设的内容与课程存在明显割裂现象

目前，大多数的幼儿园在进行区域环境创设的过程中，通常只考虑以下两个因素：一是对于幼儿园区域环境的设置是否与幼儿的年龄相符合。二是对于幼儿园区域环境材料的使用是否合理，是否适合幼儿的活动及学习发展。然而对于幼儿园区域环境的创设，往往忽视了一个重要的环节，那就是在对幼儿园区域环境进行创设的时候一定要把握好幼儿学习课程和区域环境的关系，教师通常把两者分开来看，使得幼儿园的区域环境活动与学习课程相脱离。

2.幼儿园环境的创设和利用通常不具有开放性

众所周知，传统的幼儿园大多都是一个比较封闭的大教室，在教室的中间放置一些桌椅以及玩具，供幼儿游戏活动。甚至有些幼儿园为了确保幼儿的安全，都尽量不让幼儿出门。即使有些幼儿园设置了许多功能室供幼儿学习游戏，但是这些活动室在使用中往往存在应付了事，根本不具有一定的开放性。我们还看到在农村幼儿园，仍然存在以集体活动为主，教师一人上课，幼儿下面听的现象，同时幼儿活动材料缺乏，孩子自主活动时间少，老师高控幼儿的活动，更无法去深入观察每一个孩子的特点，严重影响了幼儿的发展。

3.幼儿园课程设计的失衡

目前，大多数的幼儿园在创立区域活动环境的时候，主要考虑以下几点：（1）对于幼儿园环境的设置以活动室和墙壁为主，大多数的环境创设都体现在活动室的墙上，其实对于幼儿园区域环境的创设也可以因地制宜结合活动室走廊等地方，使小的空间发挥无限的潜力。（2）对于幼儿园区域环境的设置主要以平面的设计为主，通常老师在对区域活动创设只是简单地对班级活动室进行墙面的平铺设计，忽略了对活动室空间的使用。（3）对于幼儿园区域环境的设置大多以视觉冲击为主，主要强调让幼儿进行观察、思考，忽略对幼儿动手能力的培养。

二、如何进行科学合理的幼儿园区域活动环境的创设

对于幼儿园区域活动环境的创设，一定要遵守以下两个原则：一是幼儿园区域活动环境的科学、合理划分。二是在幼儿园区域活动环境中提供充足的活动材料，以便幼儿进行自主选择材料、自主操作学习。其中对于幼儿园区域环境的创设主要可以结合以下几个部分来进行科学合理的设计。

1.科学区

科学区是幼儿进行科学探索的主要活动环境之一，老师可以通过在科学区放置一定的活动材料，让幼儿与材料进行亲自动手学习。例如，可以在科学区进行走迷宫的游戏，在该区域设置不同的路线，引导幼儿大胆尝试，也可以和小伙伴一起看谁先走出迷宫。通过这种设置方式，能够让幼儿体会到胜利的喜悦，同时也能够从活动中，与材料、环境互动，学到更多的知识。

2.建构区

建构区是幼儿进行设计造型的区域，教师在建造区放置一定的材料（高结构和低结构材料）等，引导幼儿根据建构需要，选择低结构的材料进行活动，鼓励幼儿大胆想象使用替代物完成作品，进行创意的建造。通过在建造区的实践活动，不仅能够培养幼儿的动手能力，还能够提高幼儿的创造力。

3.阅读区

阅读区是幼儿进行阅读的环境区域，教师可以在阅读区为幼儿提供各种幼儿绘本以及各种可操作表演的材料等，引导幼儿自选绘本进行阅读活动，让幼儿进行知识性的学习。同时，教师可以通过阅读区，培养孩子的自觉阅读能力。

4.角色区

角色区是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通过角色区，幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏，可见角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。活动中幼儿可以自由发挥自己的内在潜质，并且能够与同学之间进行合作学习，进行各种角色锻炼。通过这个区域活动环境的创设，不但能够很大程度上提高幼儿的表达能力，而且还能够培养幼儿的团结合作能力。

5.表演区

表演区是幼儿园区域活动环境中不可缺少的一个地方，也是孩子们非常喜欢的游戏活动，活动中幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演。表演区环境的创设是游戏活动开展的一个重要环节，在创设环境时，教师应启发幼儿根据表演的主题和情节，认真思考，共同创设有关的环境，可以与幼儿一起收集提供多种辅助材料，也可以与幼儿一起商议并制作道具，用酸奶瓶当表演“话筒”，用纸箱当“表演房子”等，用于表演需要道具，这样多渠道、多通道收集的材料更加的丰富多彩，为表演游戏区的开展提供了良好的条件，不仅能够培养幼儿的表演天赋，还能够提高幼儿的自信心，更加激發了幼儿参与表演游戏的兴趣。

6.美工区

幼儿的创造力发展是在不断地与环境、材料的相互作用中获得，教师在美工区创设中，要为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，应让其成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地，在活动区中老师应注重引导幼儿自主地选用不同的工具和材料，与同伴友好地合作各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力；除了材料的提供，老师还需要为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。

7.操作区

操作区是幼儿进行动手能力的场所，材料是促进幼儿发展的载体，科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。教师在这个区域摆放一定的器材，如，拼图、积木等，让幼儿自己动手进行各种拼接，并对不同的操作结果进行评比，提高幼儿的操作积极性。通过操作区的活动，不仅能够培养幼儿的动手能力，同时他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。

综上可知，幼儿园区域活动环境的创设是幼儿培育工作中的重中之重，教师在对其进行创设的过程中，一定要结合幼儿园的实际情况，并且考虑幼儿的偏好，然后结合幼儿培育课程创设科学合理的幼儿园区域活动环境，确保幼儿能够在幼儿园中接受到良好的教育，促进我国幼儿教育事业的快速发展。

参考文献：

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[3]潘晓云.乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用[J].家教世界：现代幼教，2014（10）.