高中数学导学案教学中的问题与解决对策

赫晓玲

高中数学“导学案”教学在课堂中得到了许多教育教学工作者的认可和赞许，但是近几年来随着“导学案”教学模式在课堂教学中的广泛应用，也出现了不少问题，本文重点介绍高中数学导学案教学中的问题与解决对策。

导学案的教学目的是改变传统教学，以导为主，先学后教，充分调动学生的学习自主性，通过引导，激发学生的学习欲望，与教师一起合作完成教学任务。这种教学模式不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习数学知识，能够使课堂充满活力，更重要的是它还能够提高课堂教学效率，使课堂教学更高效。

一、导学案教学的理论依据

高中数学导学案教学的主要理论依据来自新课程标准的规定和建构主义学习理论的相关内容。新课程标准中明确指出，高中数学学科教学要以提高学生的创新精神和实践能力为重点，要求在学生自主探究的前提下教师进行恰当的指导教学，以期学生能够主动获取知识而不是被动地灌输知识。

二、存在问题及解决对策

1.教师业务水平有待提升

虽然导学案教学强调知识的获得来自学生本身，但是教师的组织和指引作用也不可小觑。有些教师编写导学案时考虑不周全，不能灵活运用多种方法来达到导学案教学法的教学效果。针对这一问题就需要教师充分重视导学案教学中的课前准备，在备课过程中做到反复推敲，查漏补缺，根据学生的实际情况，注重学生的差异性和导学案的实效性，合理运用导学案，提高教学效率。

2.学生的积极性有待提高

学生学习在于自主，学生对学習不感兴趣，不乐意主动学习的课堂不是高效的课堂。因此，教师不仅要重视导学案的编写，还要重视导学案的实施过程，不能让学生养成滥竽充数、遇到问题就退避三舍的坏习惯。教师要重视学生学习兴趣的培养，在课堂教学中引导学生积极参与，激发学生的探究欲望，刺激学生主动学习。

3.学生的合作学习能力有待强化

在课堂教学中，对于教师导学案中设计的问题，学生给出的反应往往出现两种情况：一是抄写别人的答案，二是没有学生愿意回答问题，个个低头不语。针对这一现象，教师要善于运用分组教学法，将学生按照不同水平进行分组，引导学生独立思考问题，加强小组间的讨论与交流，攻破难点，并科学处理两者间的关系。

以上是笔者针对高中数学导学案教学中存在的问题与对策的简单论述，望广大教育工作者提出意见和建议。

参考文献：

陈进.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].高考：综合版，2014（11）.

编辑 张珍珍