高中化学适应性学习方法探究

涂妮

摘 要：要符合学生循序渐进的认知规律，使高一新生在化学学习中顺利地从初中化学过渡到高中化学，教师在教学过程中务必要搞好初、高中化学课程的知识衔接和学生积极情感的调动。搞好初、高中化学衔接教学对于落实课改理念、促进每一位学生全面、健康和可持续发展有着极其重要和深远的意义。

关键词：高中化学；适应性；知识；情感

高一化学教材包括高中化学《必修一》和《必修二》两本书，主要学习化学实验基本方法及最基本的元素化合物知识、原子结构与元素周期表、周期律、化学反应中的能量变化、简单的有机物及其性质和用途等，这些内容是整个高中化学的基础，占据着重要的地位。高一新生在高中化学的学习过程中存在比较复杂的适应性问题，为了解决好此问题，在教学过程中教师尤其要注重初、高中化学课程的知识衔接和情感衔接，以便帮助学生快速地适应高中阶段的化学学习。

一、搞好初、高中化学知识衔接

新课程改革在教育理念上发生重大转变，即教育目的由追求知识目标向个性目标转变，强调教师的指导作用和学生的主体作用，在教学上注重导学式、探究式、合作式等教学模式。在课改理念指导下要搞好初、高中化学知识衔接，需从以下三方面入手。

1.对比初、高中知识体系，找出知识点间的联系

初中化学中很多知识都是高中知识的基础。例如，元素符号、化学式→电子式、结构式；化学方程式→离子方程式、热化学方程式；实验基础知识→实验的设计与评价等。对上述初、高中联系紧密的知识，应作为初中化学教学的重点，反复练习，帮助学生打牢基础。在高中的化学教学中发挥初中知识对新知识学习温故知新、承前启后的作用，可根据学生的具体学习情况适当进行复习，让他们体会到知识的丰富性、趣味性和延续性。

2.资源共享，处理好教材、教法方面的衔接问题

初、高中教师在课改中都有各自宝贵的体验，不同教师在知识结构、思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是衔接教学的宝贵资源。比如，初中化学教师熟悉初中教材，高中教师对高中教材运用熟练，但是如果让高中老师去带初中的課却未必能带好。若能将资源共享一下，让初、高中教师之间加强学习与交流，通过团队合作对初高中教材、教法和学生情况进行分析，再在集体研究的基础上对教学资源优化组合，设计出科学的衔接教学方案并用于教学实践。我校高一化学组的五位老师就经常针对某一个知识点该怎样讲述才符合学生的认知规律，能提高学生的学习兴趣而展开激烈的讨论，在讨论交流中发现其他人的思考亮点，再改进各自的教学方法，提高教学效果，所以我觉得资源共享是很好的学习方法。

3.培养学生自主学习习惯，抓好学习策略的衔接

化学教学必须坚持以学生为本，鼓励学生进行探究性学习、合作性学习，激发学生的学习动力，点燃其学习的热情，教师也要不断优化课堂教学，提高教学的有效性。首先，应当从初中开始，就把培养学生的自学意识和自学能力作为化学教学的重要目标，这样不仅能够提高学生的学习效率，对高中的继续学习乃至于终身发展都有极其深远的意义。其次，优化学习策略，必须立足课堂教学，注重教与学、学与用的有机结合。比如，实验课上除了指导学生认真观察现象外，还需探究实验的设计方法；自习课时教师除了指导学生阅读，还需传授整理笔记的方法；复习课时帮助学生构建知识体系，传授辨析、比较、归纳的方法，搞好教学策略的衔接，将知识和学法的探究融入化学教学中，调动学生学习化学的热情，落实好教学任务，努力使学生通过“感知—概括—应用”的思维方式掌握新知，实现从质变到量变的飞跃，促进学生可持续发展的教育目标。

二、关注学生、打好情感牌

首先，因为兴趣是最好的老师，所以在教学中我坚持向学生介绍化学发展史、化学对社会发展和人们生活的重要作用，介绍现代化学的重大发现和创造，让学生感受到化学与生活、生产以及科学进步的紧密关系，以提高学生对化学的学习热情和兴趣。其次，教师对学生的积极情感是学生成功的催化剂，把握好这一点并善加利用，方能点燃学生智慧的火把。高一学生在学习计划的制订上还存在困难，所以教师要帮助他们根据自己的现状，制订可望可及的短期奋斗目标，使他们尝到成功的喜悦，树立战胜困难夺取胜利的信心。

实践告诉我们，要搞好初、高中化学衔接教学，让学生适应初中到高中的过渡，不光是单纯的让化学知识衔接，也要让教材教法及教学策略和情感达成一致，形成合力。总之，搞好初、高中化学衔接教学对于落实课改理念，促进每一位学生的全面、健康和可持续发展有着极其重要和深远的意义。

参考文献：

[1]张洪英.高中化学教学中实施科学方法教育的探索[D].苏州大学，2008.

[2]夏正盛.化学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

编辑 李 姣