初中英语小组合作教学的得失以及改进措施

张英丽

摘 要：英语课程是初中课堂教学的基础学科，激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教学有效性，培养具有综合性外语能力的优秀人才是满足我国对外贸易经济日益发展的重要保障。小组合作性教学是一种科学的教学方法，随着新课程教学改革进程的推进，在得到广泛教学实践运用的同时，也逐渐暴露出教学目标不明确、教学任务不能有序完成、教学质量不理想等问题。主要分析初中英语教学中，小组合作性教学的得与失，并提出了相对应的改进措施。

關键词：初中英语；小组合作；改进措施

小组合作性教学即是通过将教学对象按照某一标准进行分组，以小组为单位实施教学活动的一种方法。小组合作性教学充分发挥了学生教学主体的地位，打破了传统的机械式、填鸭式的教学模式。在教学活动中，学生拥有更多的课堂主动权，不再是知识的被动接受者，而可以亲身参与到小组交流讨论中。笔者结合多年来的教学经验，浅析了初中英语教学小组合作性学习的得与失，对如何改进合作性学习提出了几点建议。

一、师生合作与生生合作要同时并进

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。如何在教学中发挥教师对教学活动的重要作用，全方位的贯彻落实合作性教学？这需要树立师生合作学习的教学理念，从传统由教师操纵的一问一答的教学模式转向由学生互相提问质疑的模式，学生在提问的过程中会很快地学会要记住的单词、词组、句型、重要的短语和新的知识点的用法。在此过程中几个小组会展开激烈的竞争，每组成员都在积极为本组挣分，你会看到一个“兵教兵，兵带兵”的可爱的场面。教师培养的记分员在为本班的同学在记分，老师在为每一个任务完成得好并且合作互动好的小组积分。例如，教学人教版八下第二单元第一课时，在进行课堂小结时我我布置的任务是：这节课你们学到哪些带up的短语？由每组5号来总结。神兔组的5号学生说clean up，cheer up，call up，这只是本节课中出现过的三个词组，这时我说：“想想看还有别的短语没有？”之后学生在组里讨论后，飞扬组的5号学生答出了一些词组：give up， put up，cut up。通过提问的方式进行互动，从而加强了师生间的合作交流，生生之间的互动。

二、灵活把握合作性学习时间

合作性学习是现阶段较为流行的教学策略之一，在课堂教学中普遍受到好评，得到了广泛认可和教学运用。在合作性教学实践中很多教师都有这样的疑惑，若要给学生足够的时间和空间交流讨论开展合作学习，四十五分钟教学时间往往不能保证教学大纲任务的完成；若减少学生合作交流的学习时间，在某种程度上又大大降低了合作学习的价值和功效。合作性学习在实践中经常会陷入到这样的两难之地，究其原因主要是因为合作性学习具有很强的灵活性，小组交流讨论的时间很难把握和控制。因此，在合作性教学中教师需要把握好教学进度，合理地规划配置教学时间，处理好集体教学和合作性学习两者的关系。比如，对较为复杂、抽象、学生不容易接受和理解的语法知识点，教师在详细讲解知识点的集体教学之后，保证学生有充分的时间去探讨交流、理解消化，就应当放慢合作性学习的节奏，确保学生对知识点的理解把握和灵活运用，反之亦然。

三、课堂任务设计要合理明确

小组合作性学习任务的选择是合作性教学的重要内容之一，也是影响合作性教学有效性的重要因素。因此，在开展合作性学习时需要有意识地选择合作性学习的任务，紧密结合学生的学习心理和学习状况，挖掘具有科学价值和生活趣味的合作性学习任务，激发学生对学习的主动性和积极性。在小组合作时，一般情况下设计的问题先从基础差的5号6号学生入手，再就是4号，3号，针对不同的学生，设计不同层次的问题，一些有挑战性的难以回答的问题就是为成绩好的2号，1号学生设计的。按照这种流程设计的课程，学生能学有所得，学得轻松自如，真正做到了因材施教。例如，让小组成员之间互相用英语对话交流假期生活是怎样过的，或者用英语介绍自己最喜欢的某事物的性质特征等。这些贴近生活的话题设计5号6号学生有话课说，他们也能说出自己的想法，用简单的英语表达他们的意图。所以，小组合作性学习任务的难度应当适宜，一般情况下略高于学生现阶段的认知能力，从而引发学生的认知冲突，促进学生学习能力的提高和知识水平的提升。要考虑到小组成员之间学习基础、学习能力的差异，学习任务难度的选择应呈阶梯状分布，满足不同程度学生合作性学习的需要。

总之，在英语教学中采用合作性学习是提高英语教学水平的有效途径。在重视师生合作教学、灵活把握合作教学时间和科学选择合作学习任务的同时，还需要优化小组成员就结构，合理分配小组成员。每个学习小组的实力应当大体相当，既要有尖子生的带动，也要有学困生的支持，小组成员人数最好控制在5～8人。

参考文献：

但忠艺.浅谈在初中英语教学中如何进行合作学习[J].学周刊，2012（29）：113.

编辑 李 姣