教学合一，以学定教，教学相长

潘奕峰

摘 要：要把学生当成课堂的主人，在教学实践中，真正实现学生的自主学习、合作探究，让教师高质量完成教学任务，学生高效发展，实现“教学相长”。

关键词：高效课堂；政治中考；时政热点探究课

陶行知先生在“生活教育”学说中提到：“教学生学，教的法子必须根据学的法子，教师不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”这告诉我们教师的责任是教会学生学习。

当前，中考政治实行开卷考试，试题灵活多变，突出过程方法，这就决定了学生解题时没有固定思维模式和现成的书本表达可以套用，必须在夯实课本知识的基础上，对材料进行综合加工后解答。显然，构建以学生为中心，让学生在活动中培养发现、探究、解决问题能力的高效课堂教学模式已成为初中政治老师的必然选择。

以下就以中考时政热点探究课《学习先进人物 传递社会正能量》为例（以下简称《正能量》），谈谈自己将高效课堂模式运用在政治中考复习课中的一些策略和体会。

一、自学探究，检查预习

教师以导学案为抓手，预学案设计由浅入深，以问题为主线，让学生通过自主学习探究，搭建与热点专题有关的知识框架。

在《正能量》导学案中，教师在预学环节将与此热点相关的新闻材料罗列出来，如2013年感动中国人物评选活动，第四届道德模范人物评选活动，并提出问题：找一找，教材中哪些知识点体现“学习先进人物 传递社会正能量”？

课堂的检查预习环节中，教师先让各学习小组推选代表来回答该问题并进行分析点评，提高了学生预习的针对性，引导学生找出自己学习中的困难，把握本课重点：将先进人物事迹与教材知识相链接。

二、选用资源，创设情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”教师要积极利用网络资源，寻找与时政热点相关的、学生感兴趣的资料，如《正能量》中，教师用时下脍炙人口的歌曲《时间都去哪儿了》导入，快速吸引学生的注意力，创设浓浓的亲情情境，告诉学生孝亲敬长就是社会的正能量，切入本堂课正题。

三、合作交流，互助解疑

“思维永远是由问题开始。”教师在导学案上先预设一到两个能突出重点、难点的问题，引导学习小组讨论、交流、展示，达成共识后在全班由小组代表进行展示交流，质疑其他小组的观点和见解，在质疑中碰撞出火花。如，在教学《正能量》中，教师根据两段视频设计的问题之一是辨析观点：有人救“假装落水儿童”是见义勇为，富有正义感的行为，但他的一时善念，几乎断送了他自己的一生，这样做值得不值得。在探究合作学习时，教师要深入小组，对开展好的小组进行表扬，对于讨论顺序混乱、分工不明确、迟迟无法进入角色的小组进行指导。教师在巡视中发现学生对此种行为是见义勇为不可否认，但对于这样做值不值得，存在着分歧。教师需引导学生结合七年级知识“人生的意义与价值”来进行全班的讨论与思考，最终让学生认识到“生命的意义不在于长短，在于对社会的贡献。有人奋不顾身，承担责任不求回报的奉献精神已受到了社会各界的认可和关注，实现了他的人生价值。

通过生生互学，群学质疑，学习小组进行展示学习成果，老师“目标总结”，使学生形成正确的竞争合作意识，培养学生的质疑解疑能力，并在质疑挑战中能够有所发现、有所创新。

四、巩固练习，达标训练

中考时政热点复习课，课堂达标训练是重点。教師设计练习既要紧密结合热点、考点，又要体现中考最新题型，并要求学生在规定时间内完成且进行互改互评，最后由老师集中解决存在的共性问题，这样就能及时检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。

五、反思评价，拓展提升

教师在导学案的最后一部分设计为“学习小结及反思”，具体为“通过本节课的学习，我（我们小组）学到了……”此环节重在培养学生学会对知识的梳理和系统化归纳能力，提高学生的反思意识，养成善于总结的学习习惯。对有争议性的热点话题最好作为课后拓展让学生课后去关注。课堂最后几分钟对学生分别评价打分，实行定性评价和定量评价相结合，以表扬、鼓励等积极的评价为主；及时指出学生的进步和不足，并加强正面引导。

我们要把高效课堂作为学生探究、合作、创新的场所。在教学实践中，我们要将启发诱导融于课堂上，要使学生做到手脑并用，真正实现学生的自主学习、合作探究，从而让教师高质量、高效率地完成教学任务，促进学生获得高效发展，实现真正意义上的“教学相长”。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇：新教育[M].教育科学出版社，2009-06.

[2]方明.陶行知教育名篇：学生自治问题之研究[M].教育科学出版社，2009-06.

[3]何国华.提高政治课教学的有效性[J].思想政治课教学，2006（09）.

编辑 鲁翠红