注重教师园本培训促进教师专业成长

王贵瑛

园本培训是以“幼儿园为基础”的一种融“学习、研究、实践”为一体的培训模式。在搞好课程教学的基础上，注重教师园本培训，能够满足幼儿及幼儿家长的需要，满足教师的需要，提高教师的教研水平，促进园本教研的深入开展，解决幼儿教师和幼儿园的实际问题。

我园是一所建园仅有两年时间的新幼儿园，一切都刚刚起步。在现有的条件下，要想创办一所具有一流的教育环境、一流的园务管理、一流的保教质量的现代化的幼儿园，必须要有一流的教师队伍作保证。一个幼儿园的发展离不开高素质的教师，孩子的发展离不开教师的正确引导。园本培训不仅是课程改革的需要，而且是幼儿园发展的需要，更是教师专业化成长的需要。因此，我园于2006年启动“园本教研培训”工作。一年来，我们在实践中探索，在探索中成长。

一、针对教师实际，建立完善的培训制度

我园教师是来自各个小学的学前班的教师，并非所有教师都具备幼儿教育的专业知识。因此，要想提高幼儿园的保教水平，我们首先建立了完善的培训制度。

1.幼儿园购进大量有关幼儿教育的书籍，发放到教师手中，定期开展读书交流活动，提倡教师积极撰写读书笔记，为其专业成长奠定了丰富的文化底蕴。

2.幼儿园广泛搜集全国各地先进的保教经验，定期向教师推荐优秀教育文章，并及时刊发教师学习理论的心得体会的优秀文章，营造园内浓厚的学习氛围。

3.鼓励教师积极参加新纲要的各类师资培训活动，夯实教师教育教学理论知识，更新教师教育理念。

二、结合教师实际，采取灵活多变的培训方法

1.在反思中成长

教师的自我反思是园本教研的基础和前提，教师的专业化成长离不开实践者自身的反思。只有善于分析自己的工作的教师，才能向教育的智慧高峰攀登。因此，我们要求每位教师每个月必须完成一篇教后反思、一篇教学随笔、一篇读书笔记。这样每位教师在教学中逐步养成了反思与读书的习惯，在教学后自觉对自己的教学行为进行反思，并结合自己在读书中学到的有关教学理论，不断更新自己的观念。在反思自己的教学行为的同时，写下针对自己教学实践的反思记录，实现读中记录，教中体验，教后反思的统一，促进教师的专业化成长。

2.在研讨评比中提高

曾有专家研究过，在集体研讨的环境下，教师可以从同伴那里获得更多的信息，受到意想不到的启发，个人的思维会在与同伴的碰撞中变得更为活跃。因此，我们积极开展教师研讨课大赛和保教能手比赛，为教师创造研讨的机会，促进教师之间的交流。每年的上半年举行教师研讨课大赛，下半年举行教师保教能手比赛。教师研讨课大赛活动中，幼儿园根据每个教研组教师人数，按比例分配参加研讨课比赛的人数。根据幼儿园分配的人数，各教研组再确定本组参加比赛的具体教师。参赛教师必须符合首次参赛的要求，凡参加过一次的教师，下一次暂不准参加，目的是让每一位教师都有参赛的机会，都能得到锻炼。参赛教师一经确定，教研组全体教师一起商定授课内容，并围绕授课内容进行讨论，确定适合本教学内容的方法，然后由参赛教师自己进行教学活动设计。教学活动设计完成后，由参赛教师在本组教师中进行说课或试讲，教师在听中再进行研讨，集思广益，共同制作活动中需要的教学用具，并设想幼儿活动中可能出现的问题，一旦遇到这样的问题应该怎样解决。就这样边设计边研讨，在研讨中改进，在改进中完善。表面上看，研讨课是台上一人在授课，其实他凝聚了教研组全体教师的心血。研讨课中授课教师操作自如、语言流畅、生动活泼，师幼互动的表现，正是研讨中教师成长的具体表现。保教能手比赛活动中，幼儿园要求每位教师都要上一节公开课，自己做好活动设计，准备好活动中需要的辅助教具，然后全园教师进行听评。为教师的专业化成长奠定基础。

3.在参与中发展

培训工作中，如何使教师真正进入培训的角色，是关系到培训成效的根本性问题，我们在继承传统培训方式优点的同时，也寻找更适合当前幼儿教育的培训方式。参与式培训就是我们一种大胆的尝试。这种方法使每个教师都参与到集体活动中，与其他教师合作学习与研讨。参与式培训是一种互动研讨的好办法，它不仅能使教师在最大限度上学会主动学习，而且能有效地促进教师自我发展和提高。它为教师创造了一个平等对话的环境，特别是为那些不太习惯在公开场合说话的教师营造一种宽松、安全的氛围，使她们也能畅所欲言；同时，也使教师相互交流，在各种观念的碰撞中获得启示和灵感。

三、学会用心观察幼儿，引领教师专业成长

每当教师们翻阅幼儿刊物时，总会发出这样的叹息：刊物上发表的一些有关幼儿的案例及教师的一些教学随笔，我们都有似曾相识的感觉。听着教师的叹息，我们经常对这种现象进行反思，这到底是什么原因呢？慢慢地我们找出了这一现象的原因。这些事我们也做过，也经历过，但就是因为不会观察，不善于积累，更不善于动笔，所以，真正属于自己的东西很少很少。针对这一现象，我们经常鼓励教师关注幼儿的一日生活，学会用心观察幼儿，抓住时机，用心体会，用心揣摩，积极积累，及时动笔写下精彩瞬间，并加上自己的分析。为了培训教师的观察技巧，我们除了购买了大量的有关书籍让教师广泛阅读外，还积极组织教师利用课余时间进行交流，交流一天内自己观察到的幼儿的一些值得注意的现象，交流幼儿的寻常时刻，并对其进行分析。在交流中教师的观察能力和分析能力不断提高，我们便开展幼儿案例记录和分析活动。下面是我园教师记录的幼儿的生活片段：

今天午饭前，沈××小朋友又哭了，这是她继昨天和前天之后，第三次哭了，这次我没有通知她的家长。因为前两天哭后，我都通知她的家长接她回家，并到医院检查。家长反馈的信息是什么病也没有，回家后吃饭很好，原因是她不想睡觉。针对这一信息，今天她哭后，我决定慢慢引导，逐步缓解孩子的情绪。

午饭开始了，我把沈××叫到一边，轻轻地对她说：“××，我知道你是一个懂事的好孩子，今天为什么又哭了？”“我肚子疼。”沈××说。“真是肚子疼嗎？”我面带微笑地看着她。当她和我目光相视时，她赶忙躲开了。面对这一表现，我又说：“××，还记得我和你们说过的话吗？从小要做一个诚实的好孩子，遇到困难要想办法解决。”听了我的话，沈××慢慢地低下了头。见时机已到，我抚摸着她的头说：“你能告诉我你哭得真实原因吗？”她抬起头，流着泪对我说：“我不愿意睡觉。”听了孩子的话，我对孩子说：“你真是个诚实的好孩子，老师真为你高兴。可是，你想一想，中午是休息时间，如果你不午睡，下午怎么能有精神和小朋友一起活动呢？再说，你们现在正是长身体的时候，更应该休息好。可不能因为不愿睡觉而撒谎。”听了我的话，沈××不好意思地点了点头。“现在你的肚子还疼不疼？”“不疼了。”“看老师的医术高不高，这么短的时间内就给你治好了。”听了我的话，沈××笑了，我也笑了。就这样，沈××高高兴兴地吃了午饭，并安安静静地睡觉了。

从这件事中，我觉得教师要学会走进孩子的心灵，学会理解孩子的一些看似不合常理的做法，及时正确的引导，这样才能做孩子的朋友，帮助他们更好的成长。

教师的专业成长是一个漫长的过程，我们的培训才刚刚起步，要想使每位教师都能成为观念上新、业务上精、理论上强的优秀教师，幼儿园对教师的培训必须常抓不懈。为了幼儿园的发展，我们有信心把这项工作做深、做实、做细、做出成效，真正为教师的专业成长创造条件。

参考文献：

周明芬；开展园本特色培训促进教师专业成长[J].课程教材教学研究：幼教研究，2011（01）.