论小学语文拓展阅读教学的研究

杨圣萍

摘 要：针对小学阶段的学生，通过拓展阅读的方式来强化语文的学习，能够起到深远的影响，不仅能够强化语文学习，还可以提升学生思想。通过对拓展阅读进行系统研究，针对小学阶段的语文教学展開全面探讨，通过拓展阅读的方式来提高小学生的语文水平。

关键词：小学教育；语文教学；拓展阅读

国家对小学生特别关注，针对小学生开展了系统的素质教育。在这种情况下，强化小学生的课外阅读，不仅能够强化小学生语文方面的整体水平，更能够对小学生起到全面的促进作用，促进学生思想的形成，使学生对于事物的认识变得更加深刻，从而提升学生素质。

一、拓展阅读课堂体系

1.改革小课堂

通过对于小课堂的改革，进行教学方式的转型，不再使得阅读教学停留在照本宣科的层面上，而是注重对学生能动性的激发，使学生对阅读产生参与的意愿。具体来讲，教师应在进行具体的阅读教学时适当融入游戏的内容，通过对阅读内容的全面把握，组织学生进行角色扮演，这样不仅能够加深学生对阅读内容的深刻领会，而且通过这一过程，学生将对阅读更感兴趣。

如，在讲解《峨眉道上》这篇文章时，教师可以从阅读思路或者阅读范围上对学生进行拓展性引导，使学生能够意识到很多同类文章的存在，并且通过阅读来强化对这方面内容的全面深刻认识。在这一过程中，还可以对文章《挑山工》进行系统温习，通过对文章内容的详细阅读，使学生能够对挑山工以及铺路人进行全面认识，意识到这些人的平凡，同时，也能够感受到他们的伟大。在这种情况下，学生对于事物的感知能力将得到强化，并且对事物的思考能够变得更加全面和深入，培养学生感悟生活的意识，并且逐渐学会用心对生活进行观察。

2.拓展中课堂

在这一过程中，教师应该从空间上对课堂进行拓展，使学生摆脱课堂的局限，能够从思想意识上扩大对课堂范围的理解，能够走出教室进行具体学习。具体来讲，在针对植物方面的内容进行阅读讲解时，使学生能够仔细观察身边的植物，从而对植物进行详细了解，将观察到的内容与相关阅读内容进行对应，从而加深对相关内容的理解和领会。在此基础上，还能够使学生通过交流和讨论，来对相关知识进行分享，这样一来，就增加了学生的相关知识积累。

3.开辟大课堂

这在某种程度上来讲，是将课堂的定义更加扩大，而不是将学习限定在特定的时间和地点，使学生能够进行随时随地地学习，能够在生活以及自然中找到学习的资源，能够对整个大环境进行感悟，并以更加开放的视野进行相关知识内容的学习。这样一来，学生能够使得生活学习化，学习生活化，从整体上拓展了学生的思维空间。不仅如此，通过这种理念的推行，将能够促进学生实践意识的提高，并能够强化学生对于相关知识内容实用价值的深入思考，从而培养学生消化知识以及应用知识的能力。在这种情况下，使学生通过语文来对社会以及生活进行了解，通过社会及生活对语文进行强化。

二、拓展阅读的三个渠道

1.阅读

腹有诗书气自华，通过这句话能够充分领会到古人对于书籍阅读的重视程度，以及对于书籍阅读的现实意义的深入思考。通过大量的书籍阅读，学生能够积累前人探索和总结下来的知识，并且缩短探索和总结的历程，能够通过阅读来完成前人通过实践和探索来完成的知识、认识和学习。在这种情况下，学生就能够在知识累积到一定程度时，相互勾连形成知识系统，在知识系统的作用下，学生能够对相关事物形成全面系统的认识，从而建立起阅读价值观，拥有思想上的成就感。

2.作文

通过作文能够对学生的阅读成效进行具体检验，同时，也能够进一步促进阅读。在这一过程中，学生将逐渐建立起逻辑性，进一步促进作文和阅读，使得学生在这两项内容进行的过程中，都能够找到自己的思路。在此基础上，学生还将对相关词汇进行有意识地积累，从而提高学生作文水平，并激发进一步阅读的热情。

3.口语交际

很多时候学生的口语表达能力都十分薄弱，甚至不能够逻辑清晰、用词准确地将自己的真实想法完整地表达出来，这从某种程度上反映出学生的阅读水平，并成为衡量学生阅读能力的一项有效指标。在这种情况下，通过口语交际能够使学生领会到阅读的明显促进作用，促进阅读的同时，也促进口语交际能力的提升。

小学生正处于形成习惯以及价值观的阶段，对这一阶段进行充分利用，使学生能够通过拓展阅读来形成健康的思想，脱离低级趣味，并强化思想意识和综合素质，这样一来，学生就能够得到素质上的强化。

参考文献：

[1]刘恩娟.基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[J].首都师范大学学报，2013（05）.

[2]刘维宇.卫星收视环境下小学语文阅读教学策略研究[J].陕西师范大学学报，2013（07）.

[3]何晓凤.小学语文阅读教学中自主讨论研究[J].浙江师范大学学报，2012（05）.