山区留守儿童自尊心的培养

施建洪

摘 要 留守儿童主要是指农民工外出谋生时把其未成年子女留在原户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母亲或其一方分离并滞留在农村家里的少年儿童。由于生活中缺少父母的关爱，他们内心往往存在着一定的自卑感。在他们的生活、学习困难得到解决之后，如何呵护及培养留守儿童的自尊心，已经是呈现在教师们面前的一个新问题。本文主要描述山区留守儿童这一特殊群体的自尊心发展的现状，并尝试对留守儿童自尊感的呵护及培养作一个初浅的探讨。

关键词 山区留守儿童 自尊心 培养

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0005-02

自尊心是人的自我意识的一种表现，并以特定的方式指导着人们的行动，它能催人上进，使人奋发，有助于克服各种困难和本身弱点，在人们的行动中常常起着一种积极的作用。对正常人来说，这种心理是必备的，也是一种个体自我肯定、自我尊严和自我人格维护的特有心理状态。

我校地处云南省偏远的贫困山区，跟许多经济落后的地区一样，留守儿童占了学校全体学生数的不小比例。这些学生的自尊心成长状况与普通学生一样吗？有什么区别？老师们在教育教学中应该如何培养孩子的自尊，培养学生尊严感？

一、认识自身价值，塑造良好的自尊心态

1.缺点与优点的关系

学生们都明白“尺有所短、寸有所长”的道理，但审视自己时容易被别人的评价所左右，或是只看到优点，或是只看到不足。留守儿童们因为生活中缺少父母的督促，学习自觉性普遍较差，功课成绩不甚理想。而考试成绩往往是老师、长辈、亲邻们评价一个小孩子的主要侧重点，学习不好的留守儿童们在这方面很受伤，单纯的心灵里容易生成“学习不好便不是好孩子”的悲观想法。在对自身进行评价时，他们首先考虑的是学业成绩，而对别的优点视而不见，往往自卑自怯。

不论优、缺点，仅是一个人诸多能力、表现中的一点，并不能代表这个人的全面整体。留守儿童不能享受父母羽翼下的庇护，却培养了独立生活能力，动手能力明显强于普通儿童，小小年纪能把家务做得仅仅有条。教师要善于发现学生身上的闪光点，对学生的评价全面化。

2.自尊与被尊重的关系

孟子曰：“自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。”意思是：自己损害自己的人，不能和他谈出有价值的言语；自己抛弃自己（对自己极不负责任）的人，不能和他做出有价值的事业。人人都想获得别人的尊重，当你从别人的言语、眼神中感受到自己被轻视而内心愤怒时，你可曾思索过这其中的原因？

留守儿童内心深处往往存在着一定的自卑感，羡慕别人家庭生活的幸福，因为自己得不到父母的关爱而自哀自怜，在这种心态下，与人交往中不自觉地表现出讨好、顺从的神态。有些成绩差、各方面表现不突出的学生，平时在班里是受漠视的对象，在有机会参与集体活动时，他们甘愿被别人支配甚至被耍弄，以一定的尊严换取与人交往的机会。

人与人之间的交往应该是建立在平等的基础上，否则不可能形成真正友谊，人要首先自重，才能获得别人的尊重。

“没有什么可以让人自卑的，除非自己瞧不起自己”，对留守儿童自信心的唤醒，是建立他们健康尊严感的基础。小学生的社会交往能力才初步发展，这期间教师的引导和教育是至关重要的，教会学生自尊、自信地与人交往，学会在交往活动中保持心理上的对等，是广大教师们应尽的职责。古人有不吃嗟来之食的气节，留守儿童们应该有对伤自尊的要求大声说“不”的勇气！

3.付出和收获的关系

体育活动课上，老师看到小明一个人坐在花坛边，问：“怎么没跟大家在一起？是身体不舒服吗？”小林望望跑着、跳着、笑着的同学们，落寞的说：“刚才大家分组的时候，我被多出来了……”

每个班里都会有这种学生，他们常常徘徊在同学们的视线之外，渴望着大家能够主动接受自己，等待着友谊的降临。这些学生的内心往往是脆弱的，害怕自己的主动得不到别人的回应，使原本就脆弱的自尊受到伤害。交一个朋友，需要“海内存知己，天涯若比邻”的真心，需要有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的牺牲，更需要有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的信心。教师们应该让学生明白：只有付出才会有收获，无作为的等待终将于事无补。如果拥有“付出的过程就是一种收获，不要在乎结果”的勇气，友谊将近在身边。

二、构建和谐班级氛围，呵护留守儿童自尊

1.教师要平等相待

日常教学中，教师可以有意识地多和留守儿童在一起，抱有可以从他们身上学习的态度，表明你对他们观点的重视，可以问问他们是怎样想的，从内里对他们的话题感兴趣。当他们说话的时候，老师要避免打断他们，仔细聆听，有时也可以提一些有建设性的建议。用真爱去关心每一个留守儿童，记住他们生活上每一个细节，常常问他们一些问题，询问一下他们对某个观点如何评价。教师们在课堂以外可以主动地与内向的留守儿童们打招呼，就像一个好朋友那样去关心他们，给他们一个温暖的笑脸。特别是在课堂上，当他们出现窘迫的局面时，教师要有幽默感，能够艺术地化解他们内心的紧张。

2.与同学平等相处

学生之间或因为学习成绩，或因为家庭条件，或因为社交能力，在集体生活中很容易出现集体核心学生和集体边缘学生的区别，这在每一个团体中都是存在的现象。如何让留守儿童能够在班集体中找到自己的位置，引导其他同学与他们平等相处，这需要教师们发挥自己的教学艺术。思想上树立平等的观念是先决条件，社会上崇拜金钱，不正当攀比，认为人分三六九等的思想决不能带到学校集体生活中来，教育学生正确的人生观、价值观，鼓励学生友好相处，平等互信。比如在小组学习、课外活动分组时，教师可以有意将留守儿童与普通学生合理分配，让他们在实践中发现别人的优点，让留守儿童从内心获得同学们的尊重。

总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是教育的热点，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。