高一学生英语学习现状分析

娜日苏

摘 要：本文以笔者所教的内蒙古锡林浩特市某高中一年级两个班的学生为实验对象，通过课堂互动，课堂观察以及课后交流，对学生入学以来在对英语学习的认识以及学习方法等方面的长处及不足之处进行了分析并提出改进措施。

关键词：英语学习 现状分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0076-01

一、学生概况

（一）学生概况

内蒙古锡林浩特市某高级中学一年级学生（文科班47人， 理科班48人）； 学生平均年龄：16～18岁；按照本地教学安排，学生从小学三年级起开始学习英语，在校英语学习时间为6年左右。课堂使用教材：人教版普通高中课程标准试验教科书必修1及必修2。学生高中英语入学成绩概况：

（二）研究目的

对高一年级的学生而言，这是一个由初中向高中转型，逐步适应高中的学习节奏以及学习方法的阶段。本文旨在通过多种方式，发现高一年级学生的英语学习态度、运用的学习方法以及课堂表现，优化教学设计，提高教学效率。

（三）研究方法

课堂互动及课堂观察；课后交流以及家长会时与学生家长的交流；阅读期中考试后学生针对自己成绩所写的学习反思与总结。

二、学生英语学习状况分析

（一）学生英语学习的长处

1.意识到英语学习的重要性。

学生们初中学习英语时，只是把它当作需要考试的一门课程，缺少深入思考英语学习重要性的意识。升入高中后，由于年龄增长，高一学生开始思考学习意义，加之与班主任及任课老师的交流，开始主动反思英语学习经历，能够发现闪光点及不足之处，重新判断英语学习的重要性。例如，部分学生在同老师交流过程中提到进入高中后发现初中英语学习的问题，意识到学习英语对于整体成绩的影响，将英语学习与未来的发展联系起来。

2.具有主动思考意识，能够自主探索适合自己的英语学习方法。在主动思考英语学习重要性的基础上，大部分学生意识到面对新的学习内容，需要探索适合的学习方法。例如，部分同学已经懂得通过记笔记，做简报以及摘抄等方式积累词句。

3.除去平时的课堂教学，学生们能够就学习及学习以外的问题与老师主动交流，从而在情感上促进学习。

高一学生与教师的关系已不像初中、小学那样是“绝对权威”与“绝对服从”的关系。高一学生更喜欢将老师看作交流的伙伴。因此，师生之间的交流增多，交流的内容由单纯的学习问题扩展到学习之外的问题，师生交流加强促进了学习效率的提高。

（二）学生英语学习存在的不足之处

通过观察笔者发现，尽管学生们英语学习主动性增加，也能主动探索学习方法，但存在着许多问题。

1.还未形成系统的学习方法以及学习态度。大部分学生还在运用初中的学习方法，即现学现背，认为只要掌握课上所学知识就够了，没有预习及复习的意识，不懂得积累。

2.部分学生对于英语的认识存在偏差。例如，部分理科班学生认为英语为文科课程，学习态度不够端正，倾向于用理科的思维方式学英语。还有一部分学生由于初中基础较好，加之高一上半学期所学内容与初中有衔接，认为自己掌握得很到位，不够努力，导致学习成绩下降。

3.学生未能全面认识英语学习的要求，不注重听、说、读、写的全面发展。部分学生认为英语学习就是背单词，只要单词会了就能读得懂文章，写得出作文。

三、改进方法

1.在教学过程中，主动引导学生定期反思英语学习状况。例如，可在课堂教学过程中以及课后通过对话的形式与学生交流，另外，可定期让学生写学习总结，引导他们自己思考。同时课堂设计应从学生的实际情况出发，利用一切多媒体资源，使课堂教学有趣新颖，吸引学生的兴趣。在布置作业时，除了固定的抄写积累，还应布置一些开放性题目，引导学生主动思考。

2.通过与学生的班主任及家长沟通，使其客观认识到英语学习的重要性。

3.通过对日常作业及考试的分析，引导学生认识到英语学习是听说读写的综合能力，背单词只是第一步。平时的测验以及作业布置应多种多样，兼顾这四方面。其次，可引导学生将英语学习与汉语学习对比思考，从而探索适合自己的英语学习方法。

4.文科学生与理科学生由于所学课程的差异，对于英语学习的态度以及采用的学习方法不同。在课堂教学中，应充分考虑到这点，对不同的学生采用不同的教学方法。

参考文献：

[1]尤陈静.高中英语教师的动机策略研究[J].解放军外国语学院学报，2010，（3）.

[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思想[J].课程·教材·教法，2012，（2）.