把握小学数学教学的文化特征

李伟群

摘 要：把文化渗透到数学教学中，可以激发小学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高自主学习的能力，让他们爱上学数学。

关键词：文化特征 小学 数学教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0074-01

随着社会的进步，现代人文背景下的素质教育愈来愈受到重视。将文化因素融入到各个学科的教学中，对于学生综合素质的提高有很大的促进作用，尤其是小学数学教学。把数学文化渗透进去，可以激发小学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，对数学知识理解得更深刻。本文就如何把小学数学文化渗透到数学教学当中进行讨论。

一、数学文化与数学教学相结合

恢复高考后我国涌现出许多人才，但是仍然无法弥补我国人才不足的现状，我国教育发展水平与先进国家有了一定差距。我国小学数学在应试教育背景下，在一定程度上限制了学生智力的发展。对小学数学的教学相对于先进国家来说制度上比较落后，教学方法和内容没有随着时代的进步而更新，没有和谐轻松的教学氛围。小学生正处于爱玩的年龄，课堂上没有新意的内容与吸引学生的教学方法，根本不能吸引他们的注意力去消化教师传授的知识。数学是一门比较抽象的学科，相对于其他学科来说比较枯燥、乏味，对小学生来说比较难以接受。大多数小学生对于数学的兴趣和热情往往慢慢淡化直接导致成绩下降。与先进国家的数学教学相比，我们缺少的是数学文化在教学中的渗透，严重阻碍了学生学习数学知识，造成了消极影响。在小学数学教学中渗透文化是我国迫切需要做的。数学文化的渗入可以激发小学生学习的兴趣，集中他们的注意力，成绩的提高便不是难事，从而促进学生的全面发展。

二、数学文化教学

数学文化的渗透主要是把数学的历史、思想方法和与生活的共同点融进课堂教学，让学生能够把抽象的数学与生活相结合学得更透彻。

（一）数学的历史文化

数学历史源远流长，要想学好数学需要对它的历史有一定了解，了解数学的思想，才能成为数学的主人。例如，数学的经典“九九乘法表”，乘法口诀有两千多年的历史，是数学运算的基本法则。有的学生可能会好奇为什么不是“十十乘法表”，教师可以让学生试着自己编“十十乘法表”，学生读出来的时候都会感到别扭。教师还可以举例说明其他国家的乘法表与我国乘法表的差距，告诉学生“九九乘法表”的简单，然后告诉他们背九九乘法表的方法。让学生们在学习数学历史过程中学到知识，能够在笑声中对知识进行探索。

（二）数学的思想

数学不仅仅是对公式、定理的学习还要掌握数学的思想，数学的思想便是数学的精髓。无论学习什么只有亲身经历才能更彻底理解，只有亲身体验才能体会到事情的中心思想。例如，学习圆面积时，不能只知道S=πr2，还要知道公式的来源，教师可以带领学生亲自推导圆的面积计算公式。在1cm2的表格中画一个一定半径的圆，带领学生去数圆覆盖的方格面积，然后用边长与圆直径相同的正方形面积进行比较，多试验几次可以发现圆的面积大概是正方形面积的0.785倍，结合课本知识，不难得出圆的面积公式。这种试验方法运用了转化的思想，然后告诉学生们“转化”在生活中的应用，对每件事都要有多种解决方法，不能只拘泥于一种方法。

（三）数学与生活

学习数学不仅仅是为了应试，而是要将数学运用到生活中，数学的知识、思想与我们的生活息息相关。例如，数学图形的平移旋转，我们生活中处处存在着，如窗户和门有平移开的有旋转开的；两点之间线段最短，这也是开山修路为什么走直线的原因；在相同周长不同形状的情况下圆的面积、体积最大，所以井盖、碗都是圆的，而不是方的。数学与我们的生活紧紧相连，把数学文化、思想渗透到教学中可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，全面提高学生学习的能力。

众所周知，小学数学与我们生活息息相关，学好小学数学能够为高等数学教学打下基础。随着现代教育的不断改革，小学数学教学有了很多变化，新课标要求：人人学到有价值的数学；人人学到必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。可见，新课标对数学教学有了更深层次的要求。数学不仅是一门课程，也是一种文化，优质的数学课堂需要数学的文化底蕴。所以，在进行数学教学的时候我们要把数学文化渗透进去，最大程度地把数学文化、思想传递给下一代，激发他们学习的兴趣和爱好，让学生们学好数学，运用好数学，能够在数学中得到最大的发展。

综上所述，小学数学是学生学习的基础，学好数学才能为以后的学习打好基础，而数学文化在教学中的渗透是激励他们学习数学的最有效方法，数学文化渗透不是一朝一夕能够完成的，是一项长久的任务，需要教师养成把数学文化渗透到教学中的教学习惯。

参考文献：

[1]刘令.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析[D].南京师范大学，2008.

[2]徐晓芳.基于数学文化的数学教学模式构建[D].浙江师范大学，2009.