初中生物教学中的环境教育探析

彭艳花

【摘要】 如何让孩子从小意识到环境对我们生活的重要性，对树立正确的环保态度，珍惜自然环境的意识有着重要的意义。本文阐述了生物教学中充分利用教学内容中的环境素材、组织课外活动、采用探究式环境课题学习三种环境教育渗透方法，有利于提高学生的环境意识，提升学生对生物学习的兴趣，并提高生物学习成绩。

【关键词】 初中生物 环境教育 教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-044-01

当人们越来越渴望看到蓝天白云的时候，越来越渴望看到绿水青山的时候，说明渴望的东西离我们渐行渐远；当人们不断被雾霾、被极端天气困扰的时候，人们不禁纳闷：地球是怎么了？随着社会生产力的高速发展，人类对环境的作用不断打破生态环境平衡。工业方面的废气污染、废水排放、废物堆存；农业方面化肥农药的污染；森林面积的减少；草原的沙漠化等环境问题都关系着每一个人的生活。由于环境污染和对环境的破坏，越来越多的雾霾、沙尘、水污染等等在危害着人类的身体健康。资源短缺、环境污染和生态破坏成为人类生存的三大危机。人类赖以生存的环境问题越来越严峻，人与自然的和谐相处是人们必须关注的问题。但是，社会民众对环境问题知道的不多，过度注重经济利益，参与保护环境的积极性低，过度依赖政府，没有独立解决环境问题的意识与技能。因此，提高社会民众的环境意识，特别是提高青少年的环境意识势在必行。

环境教育是综合性的、跨学科的、复杂的教育内容。初中学科当中，生物是一门探索生物本身的发展规律，以及生物与周围环境的关系学科，生物课程是与环境教育联系最为密切的。如何让孩子从小意识到环境对我们生活的重要性，对树立正确的环保态度，珍惜自然环境的意识有着重要的意义。在初中生物教学中我们可以采用以下几种途径来渗透环境教育。

1. 充分运用好教学内容中的环境素材

教材是课堂教学的依托，仔细分析初中生物教材，许多教学内容适合进行渗透环境教育。如人教版七年级生物教材中有“生物与环境的关系”、“分析人类活动破坏生态环境实例”、“爱护植被，绿化祖国”等适合环境教育的素材。在课堂教学中，教师可以充分运用好这些素材引导学生对环境的认知，形成环保意识。

在教学过程中可以采用开放式的教学理念，做到理论结合实际，通过引导的形式让学生对周围环境进行关注。比如，在《人体的呼吸》的教学中，可以利用多媒体展示大气污染对人体健康危害相关的资料，并扩展空气污染源的产生与如何解决这些环境问题。在讲述原生动物时，可讲述草履虫可以吞食细菌从而净化污水等与解决环境问题相关的知识；在“有机物的制造”教学时，可以引导学生了解光合作用是如何维持大气中CO2和O2的平衡，使人类和其他生物得以生存和发展等等。在教学设计中利用好环境教育素材，结合具体教学目标，以渗透的形式加强学生的环境意识，学习解决环境问题的方法，提高对环境保护的热情与能力。

2. 走出教室，组织实地环境考察

除了课堂教学之外，还可以组织大量的课外活动，让学生走出教室，走进大自然更直观地认识我们的生活环境。在教学过程中穿插带领学生到野外进行参观、调查、实践等类型的课程，更能提高学生的学习兴趣，提高学习效率。让学生走进社会调查生产、生活给生态环境带来的影响，走进自然，观察自然中动物、植物的生长、生存环境，激发学生分析与解决问题的能力。如，组织参观垃圾场对垃圾的处理过程、参观工人对污水的处理与排放；观察校园的植物种类及其特征、生存环境与对生态的作用等等。通过这些直观的、参与性的教育活动，能增强学生对校园周围环境的关心，对环境的保护能主动积极地参与。

3. 探究式环境课题学习

根据主体性教学论，在教育过程中，强调学生是教育的主体，教师是引导者。教师在教学过程要充分地调动学生的自主能动性、主动地参与环境问题的解决与分析，就要开展探究性学习。探究式学习是有别于灌输式的学习，是一种让学生积极参与实践活动的教学方式。无论是课堂内教学还是课外活动教学都可以采用探究式学习方法。如在学习《两栖动物的生殖和发育》时，可以采用探究式学习，让学生通过互联网、图书馆收集资料分析出现畸形蛙的原因是否跟水质恶化和环境污染有关系。比如在校园内组织课外亲近自然的活动课程时，可以设计探究式学习课题：绿化校园。让学生调查校园内花卉、树木的名称与种类，并通过资料的查询分析这些植物对校园及周边生活环境的影响，探究环保知识。探究式学习可以利用教材中的环境素材与理论，结合学校附近的环境资源设计合适的探究课题，让学生主动参与到实践当中来，主动去发现环境问题，思考解决环境问题的方法。

初中阶段是学生习惯养成的关键阶段，环境教育需要贯穿于整个初中生物教学过程中。根据笔者多年的教学经验，生物教学过程中渗透环境教育并不会增加学生的学习压力，影响学生的学习成绩，反而是大量的课外知识与实践活动提升了学生对生物学习的兴趣，在提高环境意识的同时，生物学科成绩也在不断提升。青少年是未来的希望，如果每个学生都有环境意识，有参与环保的热情，本着可持续发展的理念去做人、做事，将来全民的环保意识会不断提高，因此环境教育意识是每个教育工作者的责任。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张坤民等.中国的环境保护与可持续发展[J].内蒙古环境保护，2008（2）.

[2]刘满希，展红主编.给生物教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[3]潘明慧.初中生物教学中渗透环保教育的思考[J].凯里学院学报，2009（03）.