试述为学生营造富有支持性的心理环境

时毓媛

摘 要：小学生处于人生的成长初期，他们的心理脆弱，缺乏对环境的安全感，需要成人的关怀和照顾，在学校的学习生活中尤其需要教师给予关爱情感，正如“亲其师，信其道”的道理。因而，在小学校园中，教师必须以爱心乃至慈母之心的投入，才会为学生营造安全、温馨、和谐的富有支持性的心理环境，也才能够培养学生健康茁壮快了的成长。

关键词：特殊教育；关爱学生；支持性；心理环境

在从教25年的岁月中，有很多难忘的事件总会回映于脑海中，尤其是十四年前的那一幕：

因为讲一张卷子，王老师晚下课3分钟。全班上间操迟到，受到体育老师的广播批评。卷子上学生的考试成绩不好，又被点名批评，王老师心情不好。刚回到教室，女学生许某就来告状，说同桌刘某偷走了她的的5元午饭钱。因为刘某平时在班级就比较淘气，不爱学习，经常不写作业，常和同学打仗，是班级公认的坏孩子。王老师仅凭自己平时对该生的不良印象，便确认钱一定是刘某偷了。她让班长翻了刘某的衣兜，又让许某翻了刘某的书包，结果就是没有发现这5块钱。刘某一口咬定说钱不是自己偷的。王老师看到这个学生许敢和自己顶嘴狡辩，不容分说就给了他一个大嘴巴，并批评“我叫你嘴硬。”接下来又找来一把长长的尺子，抓住刘某的手说“你是用哪只手偷的？把手给我伸出来”，当着同学的面打了刘某右手20个手板。同时向学生发问：“你们说，这样的小偷该不该打？”同学们异口同声地回答：“该打。”于是，刘某的左手上又挨了30手板。王老师还对学生们说：“以后在班级里，谁再偷同学的东西就打100大板。”王老师以为气出了，这事也就过去了。但被打的刘某回家后，因为神经受到严重刺激，晚上做梦大喊“不是我偷的，不是我偷的。”在家长的追问下，孩子讲了事情的经过。家长拿起孩子的手一看，两个手掌都又红又肿的了，连拳头都握不住了，家长一气之下把王老师告到了学校，还言称如果学校不解决就告到市教育局，还要上焦点访谈。后来，由于王老师认识到了错误，及时给家长和孩子赔礼道歉并进行了经济赔偿，最后受到的处分时全区通报批评。

王老师对班级学生中出现的问题处理不当的海进行体罚的事件是个例的，但又是典型的。从个例来说，王老师是在处理发生在自己作为班主任的班级中学生出现的问题，从典型实例来说，在中小学的班级管理中，班主任和科任老师简单武断地处理发生在学生中的问题的事例很多，甚至会出现体罚学生问题。这是因为在教师的教育观念中，“师道尊严”、“不打不成才”的影响还存在，将对学生的严格要求同严厉管教甚至同体罚的作法混淆起来，轻视或忽视了小学生的心理特点，对小学生的爱心不足，在处理具体问题时，未能仔细了解情况、循循善诱、关爱有加的对待学生和处理问题。据资料统计，在我国中小学中，有44.39%的学生认为教师平时有惩罚或变相惩罚学生现象，79.38%的学生认为教师有讥笑学生的过失，79.02%的学生反映教师对能力不足的学生的进步没有加以赞扬。

美国教育家格林伯指出：师生关系疏远的主要原因之一是学生心理上的不安全感，乃至有被忽视和被冷落和被打击感，他们畏惧老师，不敢何老师面对面，不敢和老师交谈，甚至在课堂教学的过程中不愿意与老师的目光对视，与老师的关系相远，发展下去是喻老师的陌生感越来越强烈，甚至于反感和叛逆老师的教诲。持有这样心理的学生会与同学时常口角甚至打架斗殴，学习经理分散，学习成绩下降。

小学生处于人生的成长初期，他们的心理脆弱，缺乏对环境的安全感，需要成人的关怀和照顾，在学校的学习生活中没有了可以信赖的父母亲，他们需要独立的面对学习生活，尤其需要教师给予关爱情感，正如“亲其师，信其道”的道理。因而，在小学校园中，教师必须以爱心乃至慈母之心的投入，才会为学生营造安全、温馨、和谐的富有支持性的心理环境，也才能够使得学生能够安心和放心地生活在班级，集中精力的学习，和谐地对待和处理毓同学和老师的关系。相反，若教师忽视了学生需要关爱的心理，对学生一副严厉的态度，处理问题以批评为主，甚至会将体罚的作法掺合进来，虽然教师的初衷时为了教育学生，但这样的粗暴作法是学生难于接受的，教育效果会受到不良影响，而且也会影响到学生的心理健康。会使学生产生自卑和恐惧感，总是担心自己没有能力获得老师的鼓励，担心自己怎么用功努力也便不成一名好学生，久而久之便会失去进取心，以至于自暴自弃。

作为中小学教师，应充分认识自己的职业所面对的对象的心理因素的特殊性，必须要经常反思与审视自身的教育行为及其对学生心理发展的影响，要尽量避免、减少教育过程中不恰当的教育行为，而且要更主动地发挥对学生心理发展的积极影响。体罚的方方绝对不是对于学生能够产生良好教育效果的方法，不要词用这种方法.对于教师而言，要面向全体学生，关爱每一名学生。小学生中的好生和差生观念要不得，更不能轻易的以這样的概念为某个学生定型。在日常的教育教学活动中、在师生互动中为学生营造关怀、温暧、宽松、和谐和富有支持性的心理环境，让学生处身于快乐学习、积极体验的学习生活中，从而在根本上为学生情感和心理健康提供有力保障。

教育教学陶行知先生写有这样的名言：“真情教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”让我们每一位教师以这样的情感共勉于小学教育事业中，共勉于自己对于学生的情感。