快乐作文，离孩子有多远

潘玉菊

摘 要：新课程改革要求小学作文内容要贴近生活、注重实践、陶冶情操、鼓励创新、讲求趣味，使学生快乐作文。因此，教师要十分重视对小学生写作能力的培养，让学生快乐作文。

关键词：小学生；作文；快乐

一天早读课快结束时，我宣布上午二、三节课上作文课。话音刚落，教室里发出“哦耶、哦耶”的欢呼声。当时，我心里充溢着感动和惊喜：作文课竟然受到了孩子们的欢迎！我脑海中一再呈现出从前面对作文课，孩子或苦恼或木然的表情，看着眼前充满喜悦的孩子，我的心里升起了希望和信心。孩子的欢呼是今天世界上最动听的声音，我知道我和孩子们走出了快乐作文的第一步，快乐作文，离孩子没有那么远。

一、享平日之乐

（一）博览好书。小学生写作入门的最佳途径就是阅读大量的儿童优秀作品。我们教师应该帮助孩子扩大阅读量，开阔视野；养成良好的阅读习惯，通过想象把文字变成形象，从而提高驾驭文字的能力，潜移默化地陶冶情操，掌握写作技巧。

1.创建班级图书馆

为了更好地引领学生热爱作文，我鼓励学生为班级图书馆贡献优秀书籍，班级安排专人保管并进行登记，做好借阅记录，激励学生利用课余时间进行阅读，无特殊情况，周周汇总评比，这样大大激励了学生的阅读兴趣。

2.开展班队会，倡导读书活动

为进一步培养学生爱读书爱学习的良好习惯，我班开展了“读好书”的主题班会活动。班会课上，从实际出发，根据学生现状，在我的引导下，有人介绍自己读的一本好书，有人朗诵自己读书的名言……最后在主持人的引领下，同学们互相推荐一本优秀书籍，交流读书体会。结合班队活动，我还组织学生讲故事、演课本剧等，更好地帮助学生理解例文佳作，在欢快的气氛中培养了学生的语言表达能力。

3.利用阅读课，开展文章诵读

古人云：“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”教师要充分相信学生，让孩子自己读书，自己感悟，给孩子充分的阅读空间与时间。让孩子对课文更真切地认识并深刻思考，体会“情”、感悟“理”。老师只是学生“学习的促进者、指导者”。我利用不同体裁代表作品，引领学生通过自读掌握阅读方法，对阅读能力差的学生，适当降低阅读要求，积极鼓励、逐步提高他们的阅读兴趣。同时，我还要求所有学生参与文章诵读，学生自己找材料进行诵读，在互听互评的过程中学习别人优点改正自己缺点，与同学们共同进步。

（二）积累生活

写作材料的来源普遍于整个生活里；写作来源于生活而又高于生活。教师注重拓宽学生的视野，如组织野炊、辩论会、演讲比赛等。建议家长引导孩子学做家务，如洗菜、整理房间等。同时建议学生细心观察学校中的人、物、事，留意社会中的一些事情，并让学生经常在课堂上进行交流，这样，既锻炼学生的听说能力，又开阔学生的视野，让学生感受生活之乐，丰富作文材料。

二、享课堂之乐

古人提倡 “文以载道”，但小学生的写作只是一种“游戏精神”的体现，他们只要把眼中的世界、心中的感受写出来就非常开心了。因此，小学生的写作只是快乐的游戏。

（一）要求适当

新课标提出：“降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。”从某一方面看，这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。无论是哪个年龄段都贯穿着一个“兴趣”、“快乐”原则，尊重孩子的天性。在课堂作文时，对学生作文的要求适当，才能最大限度地提高孩子的写作兴趣。

（二）创设情境

我经常创设情境，让学生自然地融入到情境当中去，发现新问题，沟通知识间的联系，激发他们的写作兴趣。 如，结合“两人三足走”游戏，让学生体验、观察、习作。孩子们经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒。

在写作上我们常说“文无定法”，一堂优质的作文课，应该是师生双方沉浸在共同营造的一个特定的浓郁氛围中，或思接千载、心游万仞；或慷慨激昂、口若悬河；或诗兴大发、笔底生花……一则作文材料，我们可以据此讨论；一出故事，我们可以展开想象；一种现象，我们可以加以分析或抨击；一篇文章，我们可以咀嚼鉴赏……课堂上，老师要允许课堂百花齐放，百家争鸣，让孩子们暢所欲言，无所不谈，全体参与，互为补足，思维不仅得到了训练，听说也得以加强，写起作文来当然也是水到渠成。

三、享展评之乐

（一）办作文展。我班每写一篇作文，均在评价之后，推荐出一些好作文来，每月在班级举行一次作文展。孩子们阅读展出的优秀作文，有的惊叹，有的羡慕，有的自信，有的抄抄写写，有的同学看到自己的作文，那种高兴与幸福的感觉无以言表。

（二）激励为主。一般而言，对小学生的作文评价，积极的表扬应多于消极的批评，这样不仅激发学生的上进心和写作兴趣，而且对于克服畏难情绪有积极作用。使学生人人看到自己的闪光点，激起写作兴趣。

多年的作文实践，换得一次热烈的欢呼，我感到欣慰。我深深地觉得：只要老师用心，那孩子们离快乐作文就没有多远。