高中化学课堂有效教学探究

张辉

摘要：开展高中化学有效教学，是很多化学教师一直在追求的最高教学境界。从优化教学设计、优化教学策略、做好课后反思及课题研究三个方面，阐述了如何开展有效教学，才能提高化学课堂的教学效率。

关键词：高中化学 有效教学 教学设计 教学策略

化学是一门与科学技术、国民经济和人民生活关系极为密切的以实验为基础的自然科学。化学课程要求以提升学生的科学素养为宗旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能，使中学生发展为具有良好科学素养的公民。因此，在新课程改革背景下，针对高中化学开展有效教学意义深远。

一、优化教学设计，保障有效教学的顺利实施

备课是课堂教学设计重要环节，它能决定课堂教学的成败，即备好课是上好课的前提与关键。

1.集体备课，集思广益

集体备课是保证有效教学的关键，因为能够更好地剖析课标与吃透教材，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体意识，确定恰当的教学目标，把握好教学重点、难点，确定优化的教学策略等，是教师协作探究的一种最有效的形式，是发挥教师集体团队精神，集思广益，取长补短的最有效的备课形式。

2.教学有法，因材施教

俗话说：“教无定法，教学有法。”因此，针对教师的个体差异与所任教班级学生学习特点不同，备好学生。备学生主要是针对两个层面：学生的原有认知结构与现有学习障碍两个方面。要认真调查学生对知识掌握情况，然后了解学生学习习惯等情况，在对不同班级的授课采取同课异构的教学方法，注重过程性评价，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促进教育教学的良性循环。总之，教师要对学生进行因材施教，就必须针对学生的基础知识与接受水平来确定教学策略，考虑到全体学生的有效学习，保证学生学习的高效。

3.扬长避短，培养当代学者风范

基于教师本身的人生阅历与教研资历不同，同样的教学内容，教师们对教材的加工与处理也不尽相同，所采取的教学模式、教学策略、教学资源也各各不同。诚然，每一位化学教师要具有科学探究与开拓创新的意识，必须广泛收集资料，博览群书，博闻强记，博学多才，并在实践中研读课标，通读教材，活用教参，网络教研，与时俱进，具有当代学者风范，更好地培养学生的科学素养。教师只有把集体备课和个人备课有机地结合，内化成自我，把文本“熟透”才能表现出自己的个性，这对不同的教学内容，应该采用怎样的引入方法，更能激起学生的共鸣资源，补充那个实验才更有效地突破本节的教学难点等，就显得游刃有余。备的作业应先做一遍，做到心中有数。教师还要备自己的“心理”，上每节教师都要调整好自己的心态，以饱满的激情迎接你的学生，开展你的课堂教学。再加上精彩的课堂教学设计，就能使初中化学教学散发出生命的活力。

二、优化教学策略是实施有效教学的关键

兴趣是最好的老师。兴趣是一切创新的起源，好奇心是创新的前驱。没有兴趣与好奇心的学习，知识建构与能力发展等都无法谈起。

1.激趣导入重开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现学习高中化学学习的趣味性与实用性，同时可以促进学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。如利用“嫦娥一号”成功发射的新闻背景引入《氢气》的新课教学。学生在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味，产生一定的心理满足和欢乐。通过实验调动学生学习化学的积极性，让学生逐渐掌握科学的观察方法，培养观察能力和思维能力。使师生在教与学的过程中，始终处于追求同一个目标上，构成了和谐的课堂教育气氛，课堂教学效果就达到最佳状态。

2.承上启下注重知识的衔接

巧妙的衔接是激发学生思维的润滑剂。在教学过程中要善于通过生活中的实例诠释或启发学生对基本化学概念的理解，注重知识的衔接。这样的启发，既有利于巩固已有的知识，又有利于学生认知结构的重建，又激发了学生学习的趣味性，重视了问题之间的衔接，同时重视了学生创新思维的培养，收到事半功倍的教学效果。

3.注重实验教学，培养学生的科学思维品质

（1）不断地提高演示实验的质量。一般而言，教材中的实验比较典型，这些实验能够吸引学生的关注与重视，在教学过程中更能够引起学生共鸣，从而促进教学的良性循环。但是，现实的化学教学往往是因为课时少，有些教师由于自身的教学进度的问题，会把一些基本的演示实验省略不教，上课就是纸上谈兵，学生对实验的认识停留在理论的表层。既然学生看不到实验现象，就谈不上实验结论的推导，科学的思维品质更是无从谈起。演示实验是学生学习化学的必备条件，只有学生真切的体会实验的发生和过程，才会理解物质之间的变化，才会开始学会学习化学，如果只是口说无凭、甚至用一些多媒体的手段达到简化教学过程的目的，学生便对学习丧失兴趣，只有给学生真实的演示，让学生在真实的实验中进行观察与剖析，从而更好地理解物质之间的真实的变化，更好地对化学理论知识的深层次理解，很好地促进学生的学习效率。

（2）通过实验探究活动，培养学生的辨证思维。在实验探究活动中，化学教师的作用除了精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法，更在于鼓励学生思考和讨论，有利于培养学生的辨证思维，也有利于促进学生的发散思维和提高思维的缜密性。

4.构建以学生为本的富于教学机智的智慧型课堂

俗话说，实践出真知。根据笔者多年的教学历程，不断地反思课堂教学的种种模式与策略，不断地探究教育的本质。从中总结出了新时代的智慧型课堂，必须有以下几个风格。

（1）授课时要注重学生的已有认知结构，有的放矢地引导不同层次的学生理解与掌握知识并学以致用，让每位学生都在课堂学习中获得成功。

（2）教学过程中，教师的举例应符合学生认知规律，并能与学生的生活实际有机联系，激发学生创新思维能力的培养。

众所周知，优秀的教师会举出一些经典的教学案例。而不会举例的老师绝对不是优秀的教师。因为涉及概念理解時，必须借助一定的事例进行辩证剖析。如果列举的事例没有生活性、真实性、趣味性、实用性、时效性等特点，那么学生会认为所学知识离他们的生活学习相差甚远，不能密切地联系起来，那么学生听课会感受到好像在听天书，遥不可及，教学成效则无法体现。

（3）教学过程中，必须高度关注学生听课效率，要及时调整教学策略或技巧。

大家都赞同，学生成绩的提高主要体现在听课效率的提高方面。因此，学生听课的效率是教师们必须关注的，而且还要及时调整教学策略，认真引导不同层次的学生思考与剖析问题。唯有这样，才是真正地关注我们学生的个性化发展，促进学生发现问题，分析问题与解决问题能力的培养。

总之，在新课程改革背景下，高中化学有效教学的探究会日益完善。

参考文献：

[1]吴峰.关于“化学教学反思”的几点思考.化学教学.

[2]郑学裕.浅谈中学化学课堂教学中学生资源的开发和利用.