高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析

王庆

摘要：深化高中信息技术课程教学改革，以期能提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，使课堂教学效果更好，素来是科研工作者及社会各界教育人士所努力的方向。创设与课程相关的问题情境，有助于激发学生的好奇心和学习积极性，有利于学生对所学的知识进行有效地梳理和运用。从实际出发，探讨了高中信息技术课程教学有效情境创设的相关问题。

关键词：信息技术课程 问题情境 策略

一、与学习生活相结合，问题情境融入学习生活

要根据不同年龄阶段学生的心理状态和思维方式出发，创设的问题情境要以能激发学生的兴趣为出发点，与学生日常所见所闻相结合。可以利用更加生动的、直观的事物来进一步激发学生的想象能力，与脑海中的知识相联系，这样便于学生更能接受新鲜的事物，合理的运用并能熟练地掌握知识。实践证明，在教学环节中，越是和学生相关的话题越能引起學生的共鸣，越能激发学生参与到问题的讨论和知识的学习中来。有鉴于此，教师在进行相关问题情境创设的过程中一定要从学生实际出发，才能使教学更有效率。

举例来说，如今，随着科学技术的不断发展，计算机和网络已经越来越普遍，深深的影响着人们的生活方式。对于中学生而言，网络更是具有非常强的诱惑力。合理的运用网络，无疑能提供学习和生活更的方便；不合理的运用网络资源、沉迷网络，不仅会耽误学习，还会影响身心健康。当然，如果我们合理的将网络运用到创设问题情境中的话，常常会收获意想不到的惊喜。诸如，在高中信息技术课程教学中的学习网页中的图片处理时，可以通过将若干知名网站的标志收集在一起让学生们进行竞猜，比如常见的新浪、网易等门户网站和百度、谷歌等搜索引擎，许多学生肯定会知道，这样而来就很容易调动学生的学习积极性，然后再将话题转向如何从以上这些优秀的网站设计中学习经验，以便自己在设计网页站标时能够更加顺手、更加成功。

诸如，在学习文件的上传和下载的课程中，可以先以要给大家玩一个游戏来激发学生的兴趣，紧接着，老师向学生传授如何从FTP上下载文件，并告诉学生下载下来的才能进行安装并自己动手体验游戏的乐趣，这样一来，学生便会认认真真听老师讲课，以便知道如何熟练的掌握文件的上传和下载。若是有的学生因为不会下载而不能玩游戏，其他的学生便可以发挥互帮互助的优良作风，帮助其他同学完成下载，自己也能更加熟练的掌握相关的知识。

因此，作为高中信息技术课程教学的老师而言，应该充分利用当前网络信息越来越发达的优势，留心观察生活，将生活中的点点滴滴和教学相结合，善于发现素材并融入教学工作中。一方面，做一个生活中的有心人，另一方面，通过轻松的、高效的教学带领学生了解科学文化知识，开拓学生的视野、丰富学生的业余生活。

二、注重不同学科间的融会贯通，寓情于景

由于在高中信息技术课程教学中，相对而言，技术层面的讲解会十分多，所以，经常会出现教学枯燥、生搬硬套的局面。因此，将信息技术课程与其他学科进行结合来教学可以避免出现课程单调乏味的现象。

比如，在高中物理阶段学习的布朗运动，一般说来，学生在初次接触这个概念时很难理解得很透彻，可是，借助多媒体的帮助，利用计算机软件编辑动画格式的小片段，教会同学如何来生动的描绘空中悬浮颗粒的运动形式，可以使学生更容易接受这些复杂难懂的概念。这样一来，不仅教会了同学如何制作相关的多媒体课件，还能帮助同学更快捷的掌握所学的其他学科知识。

又如，高中语文课本中出自《雷雨》文中的一段四凤和老爷的对话，在课堂上老师可以生动形象的将该对话的视频片段播放给学生观看，并教授学生如何利用网络资源在互联网上寻找自己所需要的信息，也可以布置一定量的开放式作业交由学生完成。

三、鼓励学生进行合作交流，将所学的知识结合到实际生活中

学生进行文化课程的学习过程是一个群体行为，在课堂上教学中，创设一定的问题情境，鼓励同学们进行交流合作，有利于培养学生的团结协作净胜和团队意识，还能增进同学们之间的感情。要借助网络交流工具：MSN、QQ、飞信，为同学们的相互交流合作提供一个便利的舞台。

比如，在教授学生如何熟练掌握Photoshop软件处理时，可以给一个同学们比较感兴趣的图片，让同学们对其背景、文字进行一定的处理，使之符合老师的要求。在处理图片的过程中，可以让学生进行自由组合，每一个小组负责处理图片的一部分，同时又分组进行PK。不同的小组之间即存在竞争关系，又存在合作关系，这样可以培养学生的综合能力。同时，在每个小组完成各自的作业后，可以由其他小组和老师进行点评，这也是一个互相提高的过程。

在创设互助性的问题情境过程中，要在老师的指导下，进行合理的概括和总结，帮助同学们更全面的、更清晰的看待问题。

四、小结

有效地创设问题情境，对于学生信息素养的提升，有着重要的指导作用。问题情境的创设是否科学合理，与学生掌握相关知识是密不可分的，因此，我们要从以下几个方面做好问题情境的创设工作。

1.要清晰地知道为什么要创设问题情境。问题情境创设的根本，是为了有机地将学生需要掌握的知识和一定的、能激发学生学习兴趣的问题情境相结合起来。

2.问题情境的创设要遵循实际，要符合高中学生的身心特点和社会阅历等。

3.问题情境创设时，要充分考虑不同学生的接受、理解能力。

4.问题情境的创设，要有效地帮助学生掌握课程所要求的基本信息技术知识，要让学生在学习的过程中体会学习的快乐。

总之，高中信息技术课程教学中，问题情境的创设与教学的效果有着必然的联系，我们一定要注意将教学与实际相结合，帮助学生们更好地、更高效地学会科学文化知识，在学习过程中体会学习带来的乐趣。

参考文献：

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[2]夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].广西：广西教育出版社，2001.

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