多媒体技术在初中化学教学中的运用策略

白峰

摘要：随着电子计算机技术的不断更新换代，以及现代多媒体技术在教育中普及化程度的提高，在现代教学中充分利用多媒体技术丰富的传递优势，把文字、实物、图像、声音等多方面的信息进行有效的整合，这些都是传统教学手段所不能达到的。作为一门基础性学科，在化学教学中，充分利用多媒体技术，可以提高学生的学习兴趣，对学生更加容易掌握抽象性比较强的知识起到了很大的促进作用。

关键词：多媒体技术 初中化学 高效课堂 素质教育

化学是一门抽象性较强的基础性学科，学生接触化学课程的时间较晚，而且处在毕业班阶段，因此，化学学习对于初三的学生而言，具有非常重要的作用。如何上好化学课，提高教学效率，落实课改的基本要求，实现素质教育的终极教学目标，需要一线教师不断地摸索总结。笔者认为，充分利用目前多媒体普及化程度提高，多媒体技术的先进性，是提高化学教学效果的有效措施，笔者结合自己的一线教学实践，谈谈自己的一些具体做法。

一、模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣

在化学教学中，有许多微观结构和微观现象是初接触化学课程的学生理解的难点所在，许多演示实验也无法在课堂上进行演示，这就导致学生理解的误区和困难。在传统课堂教学中，许多学生理解不到位，教师在讲解的过程中，仅仅依靠语言也无法把知识更为形象地呈现给学生。

例如在讲解《分子原子》这一节内容时，如果仅仅凭借教师的讲解，学生是不容易理解的，如果借助多媒体技术，可以通过电脑给学生展示放大了几十万倍的水分子，让学生对日常生活中离不开的水分子有了更为形象直观的认识，对分子的概念也有了进一步的认识。然后教师在多媒体技术的辅助下，再给学生进一步进行知识的讲解，这样学生对于分子的概念就比较容易理解了。教师在化学知识讲解的过程中，通过多媒体信息技术的引入，可以有效提高课堂教学效率，较为容易的突破教学重难点知识，同时能够让相对枯燥的化学语言，在生动的动画图像的帮助下，变得形象直观，从而调动起学生学习化学的兴趣。

二、提高效率，增大课堂教学的容量

随着多媒体技术在化学教学中的充分运用，首先，极大地节约了教师书写板书的时间，在传统的课堂教学中，教师的板书是教学的必要条件，同时也占用了较多的教学时间，教师在书写板书的过程中，也存在一部分学生的小动作活跃的情况，这些都制约着化学教学效率的进一步提高。

随着多媒体技术的引入，让教学过程中，教师的板书时间大為缩短，并且极大地提高了课堂教学的容量。教师通过多媒体技术可以把更多的知识传输给学生，给学生在单位时间内展示更为丰富的教学内容。这些都是传统课堂教学所不能满足的条件。

同时，在多媒体运用的过程中，多媒体技术中的图片优势，FLASH优势，都比单纯的语言更具有优势，能够更为形象，能够在单位时间内给学生传递更为丰富的知识，刺激学生的视觉，同时也极大地吸引学生的注意力。因此，随着多媒体技术的引入，在化学教学中，信息量增大了，教学效果也更加突出和明显。在多媒体技术视觉和听觉的双管齐下的感官刺激下，教学效率大为提高，学生兴趣也更为浓厚。

三、促进学生的情感发展

化学课程开设比较晚，在初三阶段才开展，但是在教学过程中，虽然两本教材在编排时计划是一学期一册，但是由于初三是毕业班，一般都在第一学期把两本书都讲完，因此教学任务和进度都是比较大的。但是，初三阶段的学生已经具备比较稳定的心理特征和情感特征，因此，又便于教学的集中开展。

在教学过程中，教师结合初三学生的年龄特点和心理特点，也要加强对学生爱国主义思想的培养，例如，在给学生讲解我国化学工艺的时候，给学生介绍我国在这些领域取得的突出的成就，又如，给学生讲解我国化学家侯德榜的爱国事迹等等，都对学生是一种促进。

在给学生讲解能源、材料等相关知识时，要让学生充分了解这些内容与我国社会发展的密切关系，同时运用多媒体技术向学生展示我国目前环境污染的现实状况，培养学生的社会责任感。当然，除了前面提到的一些策略，若想真正促进学生情感的全面健康发展，教师要注重在化学教学中引入新思想，树立正确的思想观与价值观，这样有利于学生形成良好健全的思想品质。

我们常说，工欲善其事必先利其器，教师若想在教学中运用多媒体技术游刃有余，必须提升自己的业务水平与专业素质，毕竟，多媒体教学只是化学教学的辅助手段，教师不能把该手段当做教学中的必杀技，要认识到，真正的教学效果的提高，教学效率的提高，都依靠的是教师自身的教学艺术与技巧。如果教师自身素质提高不足的话，多媒体手段反而有画蛇添足的弊端。

四、利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学

目前中考中，化学实验也是学生必须重视的一部分内容。同时，教师也应该引起足够的重视，目前许多学生对化学实验的理解与操作都存在一定的困难，教师可以充分利用多媒体技术的手段，给学生进行化学实验的前期讲解，这样可以提升教学效果。

例如，教师可以采用多媒体的手段，弥补目前化学实验时间较短，学生准备不足的弊端。一般而言，化学实验需要较长的时间，在化学教学过程中往往时间不充分，达不到预期的效果。这时，化学教师可以巧妙地运用多媒体手段，给学生展示化学实验，这样就让学生在较短的时间内掌握了化学实验的基础操作，然后教师再给学生留一定的时间去动手操作。例如在给学生讲解铁生锈这一部分实验知识的时候，就通过多媒体的手段，给学生进行前期展示。再如，给学生讲解微粒之间存在的间隙这部分知识的时候，也可以借助多媒体的手段，向学生展示不同粒子之间的大小的不同，以及存在的间隙等等，这样可以通过宏观放大的方式，让学生更容易理解实验现象的本质及操作规范等。

总之，在化学课堂教学的过程中，通过多媒体教学手段的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，有利于提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]唐鑫，钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中应用.广东化工，2012，（6）.

[2]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技，2013，（16）.

[3]程淑艳.多媒体在化学教学运用中的对策.山西广播电视大学学报，2013，（5）.