小学识字教学之我见

刘丹

关键词：小学语文 识字教学 自主 趣味 多媒体

一、小学低年级语文课识字教学，要做到：活用方法，趣味识字

诚然，中国的汉字难学、难记。根据小学低年级学生年龄小、形象思维能力强、抽象思维能力差的特点，采用生动直观的教学方法，创造性地把识字教学与学生的实际生活相联系，能大大地提高学生识字的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，使我们的识字教学取得较好的效果。

1.演示式识字

小学语文教学在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示形象生动地展示出来，以便于学生的记忆。对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表演来演示。“掰”两个手掌拍对合拢，然后分开。两个孩子背对背坐在地上，形象地解释了“坐”的形义。“看”的教学时，老师放手在眉毛边，学生纷纷地说：“老师在学孙悟空看远方。”这时，教师边写边告诉学生，这时一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这样抓住字形的特点，身体力行地做直观表演，集趣味性与形象性于教学中，使学生产生了良好地无意识记忆，达到了既认形，又明意的教学效果。

2.联想式的识字

根据汉字可以产生无穷无尽联想的特点，可以吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，采取快速识字的教学方法。如学习“喜”字时，学生通过联想编出：“十个人的口里有豆子在吃，说明每个人都喜欢吃豆子。可以把所学汉字想象成一副图画，想象为一个动作，想象为一种神态，也可以想象为一种心理活动。

二、小学低年级语文课识字教学，要做到：让学生自主识字

自主学习，就是要引导学生自主识字，低年级学生年龄虽小，但他们模仿力强，想象力丰富，敢想敢说，这就为他们直接与生字对话提供了可能。在教学《识字1》的时候，先让他们回想以前是怎样识字的，让他们自由说。我们再进行了简单的学法小结，接着鼓励他们。学生的好胜心得到了激发，他们会很努力地自己学习生字。在学生充分自学的基础上提问：“你是怎么学习这一课的生字的？说说你是怎么记住生字的？你觉得哪个生字容易写错，需要提醒大家注意的？”学生经过自己的探索和实践，就会有不少收获。

三、小学低年级语文课识字教学，要做到：利用多媒体，色彩诱惑识字

心理学告诉我们，动态变化的事物，特别容易引起孩子们的注意。针对学生心理状态，采用多媒体识字，能调动学生识字的积极性，如教学“午”字时，根据课文内容我们这样设计了课件：在一个美丽的夏天，一条老牛累了，它把头藏在脚下睡午觉，随即出现生字“午”字。多形象，多美丽的画面啊！让学生比较认识了“午”和“牛”。又如，我们在教学“织网”的“网”时，出示蜘蛛在墙角织网的课件：蜘蛛织着织着，一张网在墙角张开织成了，随即课件顺着墙角演示出“网”字的象形字，再演变成今天所学的汉字。学生观看课件后，很容易理解了生字的字义，记住了字形。运用多媒体教学的形象、直观，调动了学生多种感官，让他们学得轻松愉悦。