探究性学习在初中数学课堂中的尝试

苏万琴

【摘要】探究性学习是学生在教师的指导下，通过自主合作探究、尝试、体验、实践、主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。它增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展提供了时空上的保证。它应用到数学课堂教学当中，更有利于学生的学习能力的培养，发挥学生的潜能，增强学生学习实践活动的体验，提高教师课堂教学的质量的效率。

【关键词】数学  探究性学习  合作交流  小组活动

一、让学生亲自上阵，主动探索。

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在学习中自己探索问题的学习方式。首先要求教师把学生当作学习主体，教师仅是学习的组织者、引导者。学习中强调学生自主活动，有兴趣地探索和解决问题，充分体现对他们的思想观点的尊重和鼓励，积极主动参与解决问题的实践活动。如在学习平行线之间的距离处处相等的性质时，让学生在方格纸上画两条互相平行的直线，在其中一条直线上任取若干个点，过这些点做另一条直线的垂线，用刻度尺量一量这些垂线段的长度。你发现了什么规律？在这一探究学习过程中，教师应指导学生反复的思考和交流，得出正确结论，万不可急于告诉结论。由此可见，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

二、給学生创设探究情景，激发兴趣。

创设问题探究情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识去解决，从而激发学生思维的积极性和求知欲，使学生进入"心求通而未达，口欲言而未能"的境界。教学中，巧妙地为学生创设问题情境，可以使学生在愤悱状态下探究，激发探究欲望和学习兴趣。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑。教师要高度重视学生的新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，恰当地运用幽默是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探究。最后，要适当开展小组合作学习。兴趣是学生探究活动的起点，兴趣的满足需要在探究的过程中实现。关注学生的兴趣，将兴趣转化为可探究的问题，能有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中，满足学生的发展需要，这样的学习活动，点燃了学生思维火花，也有利于培养学生对问题的质疑态度和批判精神，获得学习自由以及快乐的感悟和体验。

三、给学生留足空间，参与数学探究。

每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。探究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格和积极的人生态度。学习《一元一次不等式的运用》时，我设计这样一个问题：某电脑经销商计划同时购进一批电脑机箱和液晶显示器，若购进电脑机箱10台和液晶显示器8台，共需要资金7000元;若购进电脑机箱2台和液晶显示器5台，共需要资金4120元.我这样提问：该经销商计划购进这两种商品共50台，而可用于购买这两种商品的资金不超过22240元.根据市场行情，销售电脑机箱、液晶显示器一台分别可获利10元和160元.该经销商希望销售完这两种商品，所获利润不少于4100元.试问：该经销商有哪几种进货方案？哪种方案获利最大？最大利润是多少？试着解决这个问题（不限定方法）你是用什么方法解决的？与你的同伴讨论和交流一下。通过列一元一次不等式来解决问题，对多数同学来说，是比较困难的，教师在教学时，应循序渐进，鼓励学生积极思考，同时，鼓励学生用多种方法解答，在分析问题和解决问题中不断摸索，积累经验，逐步提高自己，对于上例，可有多种方法解答，求得不等式的解集后，要引导学生联系实际，给出问题的答案。由此可知，探究性学习应把重点放于学生学的方面，强调教学过程就是学生学的过程，学生是教学活动的主体，自主探究性学习不是被动地接受，而是学生以积极的心态。

四、让学生合作交流，张扬个性。

合所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可以培养学生的探索精神及合作、竞争等现代意识;又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习能力;还使不同层次的学生得到相应的发展。学生在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于学生形成良好的心理素质。为了提高合作交流的有效性，教师要重视培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。要培养不随意打断他人的发言，善于采纳他人的意见，及时修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。教师在授新课时不要急于说出结论，让学生分小组讨论去试着得出结论。

五、让学生培养能力，自我完善。

培养学生发现错误的能力相当重要，出现错误时不要及时的给学生公布正确的答案，先让其自查自找，合作交流。引导学生自己发现，纠正错误，总结提高，真正“吃一墅、长一智”，也是一种探究性学习的过程。我在上课时及时抓住学生出现的错误，组织学生讨论剖析，查找原因，找到改正错误的办法，充分发挥“错误”的作用。在进行试卷分析时，我也常常请出现错误的学生回顾并说出自己当时是怎么想的，并且请他说出应该怎么订正这个错误。借助于纠错，学生不但加深了对基础知识的理解，加强了基本技能的训练，提高了审题，解题能力，更促使学生端正学习态度，改进学习方法，增强学习中的自主意识和自主能力。

总之，探究性学习是数学教学中一种有效的学习方式，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。而且它有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力。

【参考文献】

[1] 李桂玲.初中数学探究式教学的尝试[J].中学生语数外（教研版）.2008.（12）

[2] 王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源.2007.（12） 免费论文下载中心