浅析高中语文课堂导入方式

庞晓娥

【摘要】高中阶段是学生身心发展的重要时期，也是面临升学压力的关键时期。这一时期的高中生课程多、压力大，往往会放松对语文学科的学习。如何抓住学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望就显得尤为重要，而适当的课堂导入方式正可以起到这样的作用。

【关键词】高中语文  课堂  导入方式

课堂导入是高中语文教学中的重要一环，具有举足轻重的作用。教学导入，不是为了导入而导入，而是引导学生由旧知识逐渐学习新知识。良好的课堂导入方式能体现语文知识的连贯性，帮助学生由旧知自然过渡到新知。可以激发学生的学习兴趣，使学生带着对新知识的渴望主动参与到课堂教学中，与学生被动地接受知识相比可以提高学习效率。此外，有新意的课堂导入，可以促使学生思考问题，开阔视野。我在教学过程中发现，由于高中阶段语文教师承担着高考的重担，语文教师往往把大部分的精力放在考试重难点上，为了节省时间往往跳过课堂导入而直接进入到教学环节。例如，部分高中语文教师会采用这样的课堂导入方式——“今天我们来学习……”。这种没有任何教学目的的课堂导入方式完全无法调动学生的学习热情，甚至会使学生产生厌烦心理。新课程的改革，要求语文教师在课堂导入时要充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。

一、高中语文课堂导入的原则

课堂导入是教学的重要一环，它不是随意导入的，也有一定的导入原则。总的来说，主要包括以下三个方面。

（一）课堂导入要有结合高中学生的特点

高中学生大多在16至19岁之间，正处于身心发展的关键时期，面临升学压力，这不可避免地会给身体带来一定的负面影响。学生的心理压力主要来自学习方面，当学生积极、主动、快乐地学习时，他们的压力自然会减轻。这就要求高中教师要重视课堂导入，借此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，把他们的压力转换为动力。

（二）课堂导入要有针对性

课堂导入不是任意的，而是针对教学目的而开展的，是为学生接受新知识而服务的。若课堂导入脱离了教学内容，会起得反作用。此外，课堂导入要结合实际情况，注意就地取材，可以利用学生的一些突发情况，而非照本宣科，完全根据事先的稿件，这样容易形成教条主义。

（三）课堂导入要有趣味性

有趣的课堂导入有利于引导学生学习新知识。目前的高中学生有着强烈的求知欲和好奇心，若教师选择符合他们心理特点的课堂导入就会引起他们的兴趣，调动课堂氛围，使学生在愉悦的环境中学习，同时也可以提高学生的学习效率。

二、高中语文课堂导入的方法

选择什么样的课堂导入方式，取决于教师对教材的熟悉程度和对学生特点的把握。结合具体教学实践，我主要列举以下几种课堂导入方式。

（一）利用多媒体导入

现在随着科技的发展，多媒体成了我们教学的重要辅助手段。与传统的课堂导入方式相比，多媒体可通过图片、音乐、视频的方式给学生更直观的展示，避免枯燥无味的导入方式使学生昏昏欲睡、无法集中精力的状况。例如，在教《荷塘月色》时，我们可以这样导入：同学们，上课之前，我们先来欣赏一下大屏幕上的图片，看看屏幕中的图片与我们生活中经常看到的荷塘有什么不同。这样既可以让学生欣赏月光下的美丽荷塘，也能使我们的上课内容通俗易通，有利于学生理解课文。

（二）悬念导入法

悬念，有利于激发学生的学习欲望，抓住学生的注意力，促使学生自觉学习。例如，在讲授《鸿门宴》时，我们可以这样导入：同学们，如果有这样两个人——一个力能扛鼎，力大无穷，才华横溢;而另一个是个“小混混”，整天与一帮朋友吃吃喝喝，不学无术，这样的两个人对决，你们认为谁会赢呢？我们一般都认为肯定是前一个人能赢，可是在我们的历史上，却是后者取胜。这个戏剧性的结果在一次宴会中就已见端倪，大家想一下这可能是什么原因呢。让我们一起走进课文《鸿门宴》。

（三）知识导入法

知识导入法是在我国传统教学方式的基础上发展而来的。教师在教授新课时，可先介绍一下课文的作者、写作背景，使学生多角度、多方面地了解课文内容。例如，在教《沁园春·长沙》时，教师可以这样导入：我们都知道毛泽东是我国伟大的政治家、思想家，在他的领导下，中华人民共和国成立，但是他除了是政治家、思想家之外，还有一个很重要的身份，大家知道吗？他还是一名诗人。今天我们就来学习一下他的诗歌《沁园春·长沙》。

（四）温故知新导入法

孔子言：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新导入法既可以使学生复习旧知识，避免遗忘，又可以促进学生思考，激发学生的学习欲望，是一种很好的课堂导入方式。例如，在教《归田园居》时，教师可以这样导入：同学们，曾经有位诗人给我们描述了一个没有阶级、人人生活幸福的美好社会，大家还记得这位诗人吗？谁能具体说一下他是怎样描写这个美好社会的？……透过他对美好社会的描述，我们可以理解他是一个向往自然生活、渴望人人生活幸福的人。今天我们来学习他的诗歌《归田园居》。

（五）引用导入法

引用导入法，即教师结合课文内容，引用古今中外的名言名句，引发学生思考，由此进入课文教学。例如，在教郁达夫的《故都的秋》时，教师可以这样导入：同学们，自古文人伤秋悲秋，例如柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、辛弃疾的“落时西风时候，人共青山都瘦”都表现了文人悲秋的情感。今天我们学习一篇与秋有关的课文《故都的秋》，看作者是如何描写秋的。

（六）感染导入法

感染导入法，即教师课前通过音乐、情景、朗读等方式营造某种气氛，使学生进入这种情景，激发学生的内心情感，从而走入课文教学中。例如。在教白居易的《琵琶行》时，教师可以这样导入：上课前，教师可用多媒体播放一段琵琶演奏的樂曲，在乐曲结束时，教师可以问学生喜欢琵琶演奏曲吗？为什么它那么吸引人，令人陶醉？随后进入课文教学。

于漪曾这样说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸住。”好的开始是成功的一半，适当的课堂导入方式可提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。课堂导入方式不是单一的，而是多种多样的，选择什么样的导入方式，关键在于教师对课文内容的熟悉程度和学生的身心特点。教师应当重视并选择适当的课堂导入方式，为学生学习新知识构建桥梁。