提高初中科学课程教学效率的有效对策

陈荣快

摘 要：为了了解现阶段初中科学课程的教学现状，提高科学教学效率，合理地分析当前科学课程开展过程中出现的问题，总结出一定的教学经验，并参考以往经验对科学课程提出一些相关的建议，使科学课程的教学工作更具针对性和时效性，为其他地区初中科学课的教学提供一定的借鉴思路。

关键词：政府部门；教育教学能力；科学知识

由于课堂教学方式较传统、学生自主学习的深广度不够、教师专业知识综合性不强、教材的基础性不够、评价机制滞后等原因，科学教育工作的开展并不顺利。为了深入贯彻落实科学发展观，要求教育工作者积极思考科学提高课程效率的有效对策。

一、利用政府部门的力量推进科学教学的改革

良好的教育环境是教学发展的基础，科学教学的发展需要得到社会的关注，因此，让社会各界了解并支持科学课程的改革十分必要。政府部门要大力推进素质教育的改革，动员和组织与教育相关的各个部门支持改革，这样科学课程才能取得良好的效果。科学课的内容虽然涵盖了理、化、生、地的内容，但是不应该只是学科简单的拼凑，而是抓住与生活紧密相关的内容，让科学探索更贴近生活。小班化教学，充分开展探究活动。创立综合性和可读性较强的教材体系，使教材更有利于学生自主学习。科学课程更加强调科学探究的过程，学校应该多安排科学课的课时，让学生有充足的时间积极探索。例如：深圳市龍岗区的科学课程改革以分科帮教的方式取得成功。

二、提高教师自身的教育教学能力

科学教师并没有经历过综合课程，因此对综合性科学教师进行相关的综合培训十分重要。所谓综合培训，首先培训内容要是综合的，体现出自然科学与自然界的内在统一，包括自然学科的基本概念、学科基本结构、研究问题的基本方法等，使教师对科学有一个整体的把握和清晰的教学思路；其次，培训方式要是综合的，通过一定的情境将科学知识进行整合，让教师之间相互讨论。转变教师对待科学课程的态度对教学质量的提高有重要的影响，学校应鼓励教师集体备课，相互交流，取长补短，利用团队的力量加快科学教学改革的步伐。例如：为了适应科学课程对教师的要求，重庆、广西、江西、山西、上海、浙江、四川、云南、贵州、青海等地师范大学均设置了科学教育本科专业，为教师科学素质的提高提供了充分的保障。

三、提高学生对科学知识的兴趣

科学课堂强调学生的自主探究与体验，让学生亲身经历探索科学的过程，而不是简单的老师单一地说教。当学生在学习过程中遇到困难时，教师应鼓励学生自主探索，而不是直接给出答案。课堂上，老师要经常开展讨论活动，让学生深入学习、自主探索。要真正做到还需经历长久的探索过程。例如：浙江一名科学教师反映，老师的时间少，为了完成课时任务，常常需要阅读大量资料，有的科学老师一周的课时数达到十节甚至更多，无暇思考课堂形式的创新，单个班级的科学课少，为了完成教学任务，没有时间给学生探讨。因此，提高学生的学习兴趣还需安排更多的科学课时。

四、完善评价功能，保证教学效果

由于科学课程综合性的特点，教学评价对过去一段时间的教育工作的价值做出了评判，一项综合、具体的评价不能仅仅由量化的指标完成，还应有质性的评价。有学者曾提出过将二者相结合的科学课程评价方法，对学生的科学素养和认知进行全面综合的评价。评价中要关注学生科学素养的培养以及学生自身发展的需求，激发学生潜能。评价方式要求多元化，班主任及任课教师、家长的评价、同学之间的相互评价以及学生的自我评价缺一不可。

参考文献：

[1]石璇.初中科学课程教学中培养学生科学素养的研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]李培凤.试论提高初中科学课程教学效率的有效策略[J]. 文理导航：上旬，2012（3）：63-64.

编辑 温雪莲