高中地理有效教学策略研究

李海涛

摘 要：隨着社会的不断发展和进步，我国的教育体系也进入多元化的方向发展，而高中教育是我国教育体系中一个重要的阶段，在新教育理念的条件下，教育的侧重点也发生了翻天覆地的变化，特别是信息技术的引进，让“兴趣教学、高效教学”的科学理念渗透到各大中小学校之中。从可视化教学方面入手研究高中地理有效教学策略，将对我国教育行业的发展具有重要的意义和价值。

关键词：有效教学；可视性；教学资源

可视性教学资源是指一些可以通过视觉去感知以及理解的教学资源，例如：视频资源、图片资源、模型资源等等，对于传统高中地理教学来说，沿用了传统应试教育的“灌输”教育，从而导致教学的效果难以达到预期的目标。而笔者通过本文，就高中地理有效教学中的可视性教学资源应用进行分析和探讨。

一、目前高中地理教学存在的问题

1.教学缺乏直观性，教学效果不佳

相对于其他科目来说，地理对学生想象能力和思维能力的要求更高。其原因主要是由于地理教学本身就是一个需要更多配合视觉教学的过程。而目前我国部分高中学校教学中不同程度存在着缺乏直观性教学，仍然停留在教师讲学生听、课上讲课后背的枯燥乏味的教学方式。同时，介于学生之间的观察能力和理解能力差异，很难通过书本有限的图片以及大量的文字信息，对知识进行吸收，最终导致地理教学效果不佳的问题。

2.教学缺乏趣味性，课堂气氛不够活跃

虽然新的教育理念已经被提出，但是传统应试教育的影响还在继续。特别是“灌输教育”，已经将学生的思维和想象力完全抹杀。而趣味性以及课堂活跃度的缺失，是目前多数教育体系存在的主要问题，特别是对于一些高中文科的科目来说，教学目标只有一个，记住理论知识，而课堂互动实践却是少之又少，导致缺乏积极的学习气氛。

二、高中地理可视性资源教学策略

1.多媒体图片辅助教学

多媒体技术是信息化时代背景下产生的一个新的技术，而图片教学，则是多媒体教学的一个教学方法，充分利用图片的直观性可以有效提升学生的学习兴趣。例如，在“地质作用与地貌形成”的相关课程教学中，教师可以首先向学生展示中国一些特别地区奇特地貌的图片，像喀斯特地貌、雅丹地貌以及丹霞地貌。喀斯特地貌可以通过一些地下溶洞的特点，让学生通过视觉感受充分了解地貌的特点，即由于水对石灰岩产生侵蚀，从而导致石灰岩形成特殊道具结构；而对于雅丹地貌，则可以通过敦煌地区的山体结构，即整个山体呈现出陡峭且孤立的形态；最后是丹霞地貌，其具有代表性的图片是青藏高原的地貌图片。

2.多媒体视频辅助教学

视频教学也是多媒体教学的一种有效手段，与图片教学相比，其教学优势在于视频的生动性和连贯性，因为图片教学是一个个分离的场景，所以学生在学习过程要通过联系和想象，视频教学则恰恰相反，而教师在开展以上图片教学以后，就可以进行视频的阶段教学，在视频教学前，教师可以先向学生普及这些特殊地貌的形成原因，即各类内力以及自然外力，例如，人为因素、风蚀，还有水溶等等，然后通过多媒体视频向学生展示地貌形成的过程模拟动画，最后学生通过一系列的学习，则可以充分了解和掌握其中的知识点以及要点，以便达到有效学习的目标。

3.实物模型引导教学

模型教学是一种极其有效的教学方式，特别是对于一些熟悉的地理问题，无法通过文字以及简单的绘画描述清楚时，则可以通过实物开展引导教学过程。例如：地球仪就是一种比较有效的教学模型，而教师可以充分利用模型的优势开展引导教学，即在“地球的运动”的课程教学中，教师首先可以让学生观察地球仪的特点，即地球仪在运转过程中始终保持倾斜运转等等，然后教师可以针对学生的想法提出相应的思考问题，像为什么地球仪是倾斜的呢，那么地球也是这样的吗；得到的答案是——地球也是倾斜运转，进一步引申——那么会给气候带来怎样的影响等等。

4.模拟演示活动教学

模拟演示教学是一种科学教学方式，通过形象的模拟演示方式配合课堂活动，充分调动学生的学习积极性以及学习热情，例如，在“大气运动”的教学过程中，教师首先可以向学生说明，大气是一个不断运动的，然后配合手势向学生描述和模拟演示：什么是“大气环流”，“大气环流”的形成，“大气环流”的方向等等，而为了保证学生在学习过程中的互动和交流，教师则可以在学习过程中融入一些活动，比如，在地球仪上指出一处位置，让学生通过自我演示动作配合语言，准确表达出目标区域的“大气环流”的流向情况，最后教师再通过中肯的评价，让学生充分体验到学习的乐趣。

总之，高中时期是学生学习的关键时期，而随着我国社会对综合性人才的需求越来越迫切，高中教育的侧重点也发生了质的变化。特别是针对地理等所谓传统“副科”的教学来说，已经具有一定的意义和价值，而可视性教学资源，也将给未来的教学发展带来新的方向。

参考文献：

[1]刘风永.信息技术与高中地理教学有效整合研究[J].中国教育技术装备，2013（3）：55-61.

[2]刘风永.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].教育界，2014（14）：165.

编辑 温雪莲