浅谈班主任在学生日常行为习惯养成教育中的作用

李玉兰

班主任是班级工作的组织者、引导者、管理者，是社会家庭与学校联系的纽带和桥梁，除了完成教学任务外，更重要的任务是负责这个班级的协调、管理、组织、教育等工作，这就需要班主任以双重身份的形象出现在学生面前。班主任的一言一行、举手投足都时刻潜移默化地影响着学生，无声的教育在学生成长的道路上无疑显现出相当重要的作用，让学生终生受益。

那么，怎样才能充分发挥班主任在学生日常行为习惯教育中的主体作用呢？

一、坚持不懈地加强师德修养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称之为教育这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提。”他精辟地阐述了教师品德对教育的作用。可是，在现实的教育工作中，一些班主任离对教师行业行为的要求甚远，如，工作不负责、责任心不强、敬业精神较弱，经常迟到早退，言谈举止不文雅，这样的班主任怎么能培养出具有良好行为习惯的学生呢？严重影响了学生日常行为的养成，阻碍了学生的健康成长。我们每一个班主任应该清楚地认识到问题严重性。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。我们担负着把一代人培养成什么样的接班人的大业，关乎祖国未来的前途命运。如果班主任不具备良好的行为习惯、道德修养，怎么能使学生养成良好的日常行为习惯？故此，要求全体班主任坚持不懈地加强自身的道德修养，不断提高自己的思想道德水准，用《教师法》《教师日常行为准则》《教师十准十不准条例》严格要求自己，树立一身正气。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随时注意自身的言行举止、做人做事的态度，模范带头遵守社会公德，履行社会准则，自觉地践行社会核心价值观。春风化雨总是情，此处无声胜有声。让每一位学生良好的日常行为习惯在全体班主任榜样力量的感召下逐渐养成，使之成长为对社会有用的人才。

二、努力改进工作方法

在我们的工作过程中，不可否认的是班主任队伍的主流是好的，但仍然有部分班主任存在对班主任工作的厌烦情绪和工作惰性，工作中不思进取，教育方法简单，管理方式不当，经常把个人情绪带到教学工作中。遇到学生由于天性使然或习惯不好而表现出来的各种不随老师心意的行为，如上课不认真听讲、课后不能按时完成作业、放学后打架斗殴、不尊敬师长、不遵守学校班级制度、满嘴脏话、撒谎骗人、不讲卫生、不守公德、抽烟饮酒等，常常给予不冷静的处理，或是损语相向，或是逐出课堂，或是罚站罚值日，或是向家长告状等等。事后表面上看，这些学生变得“俯首帖耳”了，其他学生也不敢“蠢蠢欲动”了。但从另外的角度看，教师的这种行为，首先是属于体罚和变相体罚学生的行为，是《义务教育法》《未成年人保护法》等国家法律法规明令禁止的。其次，对于学生的身心健康和行为习惯的养成也极为不利，在老师的这种行为中，学生读到的是这样一些错误信息：对一个人不尊重是可以的，对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。同时，被惩罚的学生又会在自身情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。这对一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。因此，每一位班主任，要努力改进自己的工作方法、教育方式，要用真情换真心，要用真爱换真诚，把慈母般的大爱倾注于每一个学生的成长，关注每一个学生的点滴变化，以正面教育为主，多一些表扬，少一些批评，多一分鼓励，少一分讽刺。多学习、多借鉴别人好的工作经验，多反省、多检查自己班级工作中的失误，多总结、多积累自己班级工作好的做法，促使自己的工作不断改进，从而让每一个学生的良好日常行为习惯在你的正确教导下逐步养成，将来成为具有高尚道德素养的一代新人。

三、不断提高自身的综合素质

一位教育家曾说：演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。教师的综合素质包括四个方面：良好的教师职业道德、教书育人的基本素质、广博的科学文化素质和健康的心理素质。作为一名班主任，要想学生学有所获、学到真知、学成真人，关键在于你要有较高的综合素质。其一，要热爱班主任这个职业，竭尽全力做好班级工作，把100%的爱都奉献给这份事业，关心每一个学生的健康成长。其二，既要教好书，更重要的是要育好人。担负起教书育人的双重重任，守牢守好三尺讲台，全面贯彻党的教育方针，用正确的思想、先进的理论、真正的知识占领教育这块阵地，武装学生的心灵，净化学生的情操。其三，要求班主任必须具备渊博的知识、广阔的视野、超群的能力、灵活的思维。我们要不断地加强学习，用现代先进的知识武装自己，努力提高自己的教学工作和班级管理能力。其四，班主任要做到遇事不慌、处事不惊，对学生的日常不良行为表现要细心观察、正确分析、找准原因、对症开方。中小学生正处在人生发展的关键时期，他们思想活跃、易受环境干扰，时不时地表现出一些意想不到的不良行为，不是什么大问题，我们要正确看待、加强教育、正确引导，从严管教，使他们逐步进入正确的人生轨道，养成良好的日常行为习惯，使他们成为具有高尚品德、丰富才能的一代新人。

总之，在学生的行为习惯养成教育中，班主任的行為示范作用的确不容小视。欲正人，先正己，学校应当不断唤醒班主任的自律意识、自省意识和示范意识，只有在班主任具备高尚的日常行为规范的前提下，才能达到培养学生良好日常行为习惯的根本目的。

参考文献：

赵伟宏.班主任要对学生的行为习惯进行养成教育[J].考试周刊，2010（46）.

编辑 王梦玉