利用古诗文对学生开展思想教育

范元龙

《基础教育课程改革纲要》中明确规定：要改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一过程强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会做人，尤其是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生树立正确的价值观。其实这也是教育最核心的功能。而语文教学是最能体现“教书育人”这一功能的，特别是那些“文道合一”的古诗文，更能发挥这一作用。

一、缅怀仁人志士，培养爱国精神

语文教材中选录的古诗文中有一部分表达了作者强烈的爱国主义思想。其中有忠君爱民的，有杀敌立功的，有为国请命的，有以死相谏的。为此，教师可以充分利用诗文中的这些英雄事迹和爱国壮举来感染学生、教育学生，以此激发学生的爱国热情，培养学生的爱国精神。

例如，在教《唐雎不辱使命》时，教师要让学生学习唐雎为了国家的尊严和安危而不畏强权、以死抗争、敢于牺牲的爱国精神。

在教《茅屋为秋风所破歌》时，教师可让学生从杜甫的艰难一生之中领悟到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民、关心社会、兼济天下的崇高情怀。

在教《十一月风雨大作》时，教师要让学生从陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的诗句中看到一个虽然病老家中，但仍旧心系国家安危、关心国家命运的崇高形象。

在教《破阵子》时，教师可向学生讲述辛弃疾曾经策马扬鞭、驰骋疆场、奋勇杀敌的故事，从而让学生充分感受到其“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的一心想为国杀敌的英雄豪迈气概。

在教《过零丁洋》时，教师可结合文天祥宁死不降、忠君不二的事迹，让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不屈意志和豪壮情怀。

二、领悟为官之道，树立奉献意识

选录到教材中的古诗文中有很多是写为官者如何上效忠君主，下治理百姓的。这些作品从不同的角度告诉人们当官者应正确利用手中的权力，全心全意为国家效力，尽职尽责为人民谋利。因此，教师可以借助这些教材来教育学生：为官者应以民为本，以国为重，要执政为民，廉洁奉公，甘于奉献，清正廉洁。

例如，在教《大道之行》时，要告诉学生为官者只有做到“天下为公”，才能真正实现“天下大同”。自私自利、以权谋私的人，都为世人所不齿。

在教《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可通过邹忌委婉含蓄、设喻讽谏的良苦用心，使学生懂得作为人臣应不遗余力、想方设法让君主广开言路、修明政治，而不是明哲保身。

三、感受大家风范，提升思想境界

古代许多文人墨客不但知识丰富、学识渊博，而且具有极高的思想境界和极深的人格修养。这些人整体素质较高，具有大家风范，堪称楷模。通过学习他们的文学作品可以加深学生对人生的理解，加强自身的人格修养，提升自己的思想境界。

例如，在教《鱼我所欲也》时，要让学生学会如何选择，要让学生深刻懂得“舍生取义”乃为人之根本。

在教《五柳先生传》时，要教育学生做一个“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的不慕名利的高雅之士，而不应为了一点小利而卑躬屈膝，丧尽尊严。

四、学习名人典范，倡导惜时好学

有些古诗文是勉励、劝谏人们珍惜时间、勤奋好学、立志成才的，这类作品具有极强的教育、引导和示范作用，因此，教师可以充分发挥这类教材的特点，对学生进行思想教育。

例如，通过讲述《墨池记》中王羲之苦练书法这一史实，让学生懂得只有勤学苦练、持之以恒才能取得辉煌成绩；又如通过学习《送东阳马生序》，让学生明白只有刻苦勤奋、坚强不屈才能有所作为。还有《长歌行》中，告诉我们一定要珍惜时间，发奋学习，才不至于“老大徒伤悲”。古诗词中还有很多惜时、立志的名言警句，教师可以稍加讲解，并让学生当堂背诵，以此达到鼓励、鞭策的作用。

五、品味至理名言，感悟人生哲理

古代诗词中有很多至理名言、千古名句。通过学习、赏析，可以加深学生对人生的理解和感悟，提高学生的思想素质和道德修养，促进学生在人生道路上健康成长。

例如，《塞翁失马》一文就告诉我们在遭遇祸福与得失时，不必过于紧张和在意，因为祸福相倚，有得必有失；苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句告诉我们，从不同的角度看事物会有不同的结果；还有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一句又折射出深刻的人生哲理；王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高层”一句又告诉我们只有不停地向着既定的目标攀登，才能到达人生的顶峰。朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”一句就告诉人们只有不断地学习，不断地创新，才能进步、永葆青春。像这样的诗句还有很多，只要我们认真体会、用心感悟，就一定能有所收获。

六、欣赏诗中美景，感受自然之趣

古诗文中有很多是描写自然景色的，其中有赞美风光秀美的大山，有慨叹气势磅礴的河流，有仰慕温暖和谐的村庄，有向往幽雅宁静的禅院。有朝阳，有落日，有田园，有沙漠。有春风，有夏雨，有秋实，有冬雪。风光迥异，魅力无穷。欣赏这些美景，不仅能陶冶情操，愉悦心情，还能提升学生的审美情趣，激发学生对大自然的喜爱和对祖国的无限赞美之情。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人的诗词歌赋中蕴含着无穷无尽的人生哲理，只要我们用心体会，用心感悟就一定能有所收获。所以，作为语文教师，应尽可能地利用这些经典名著、诗词歌赋等教育资源，有意识、有目的地对学生进行思想道德教育，以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

卢虹.古诗教学中渗透思想教育举隅[J].湖南教育，1991（6）.

编辑 王梦玉