整合现代信息技术，提高初中生物教学质量

郑根全

【摘要】信息技术在初中生物教学中运用越来越多，我认为教师教育理念的转变和信息技术与生物课程的整合，对提高初中生物教学质量至关重要。

【关键词】整合  信息技术  提高  生物  教学  质量

【中图分类号】G622                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0131-02

怎样提高初中生物教学质量，本文从教师教育理念的转变和信息技术与生物课程整合方面进行了探讨。

一、教师教育理念的转变，是提高初中生物教学质量的前提

传统的教学以传授知识为重点，目的在于让学生系统地掌握知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中围绕知识的重难点来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，上课模式都是以教师、教材和课堂为中心，老师讲，学生听，老师问，学生答，不利于学生主动性的发挥、智能的发展和创造性思维的培养，而新课程教学模式不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的是提高学生学会学习的能力，并安排了大量的科学探究活动，体现了以学生、实践为中心的现代教育理念，体现了教师的主导作用与学生的主体地位。

二、信息技术与生物课程整合，是提高初中生物教学质量的保证

“整合”不等于混合、不等于替代，应当设法找出现代信息技术在哪些方面能够增强教学效果，使课堂教学从学生被动学习走向合作互动学习，把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到生物课堂之中。下面结合自身在教学中如何使用信息技术的案例，谈谈信息技术对提高初中生物课堂教学质量的意义，以便在教学中更好的使用信息技术，提高教学质量。

1.信息技术和生物课程整合的最低要求是把现代信息技术作为生物课堂教学的演示工具

通过使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的部分用在自己的讲解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，把多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。清楚地说明讲解的结构，形象地演示某些难以理解的内容，帮助学生理解所学的知识。如《水分进入植物体内的途径》一课，教学重难点是水在植物体内的运输途径，学生观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。

2.利用现代信息技术创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。利用信息技术和生物课程整合时，从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目标，进而把注意力集中到教学内容上来。

3.利用现代信息技术优化实验教学，提高实验效率

生物教科书里安排了一系列科学探究活动（观察与思考、探究、演示实验…），许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将信息技术运用到实验教学中来，从而提高实验效果。如“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验，会受到实验条件的限制，这时可以利用信息技术展示：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。

4.利用现代信息技术将知识系统化，提高学生学习效率

复习阶段，帮助学生把学过的知识系统化，把课本相关知识串联起来，加强相关知识间的联系，构建知识网络，而利用现代信息技术则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。如复习初中生物第七册第3单元《生物圈中的绿色植物》，利用信息技术展示绿色植物的六大器官——根、茎、叶、花、果实、种子，每一个器官都链接相应的图片、知识，如根尖的结构和根吸水的特点，茎的结构和运输营养物质的作用，花的结构及传粉和受精过程，种子的结构及果实和种子的形成等，在回顾完一个知识后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性的习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且会收到事半功倍的效果。

总之，利用现代信息技术与生物课程整合，既是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有把信息技术与生物课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生、生生互动方式的变革，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，才能提高生物课堂教学的有效性。