让家庭作业成为学生学习的好帮手——提高中小学家庭作业有效性的策略分析

杨润东 张爱英

【摘要】适量的家庭作业不仅有利于提高学生的学业成绩，还能帮助学生形成良好的学习习惯、树立正确的学习态度、以及培养学生的独立自主的品格和自我管理的能力等。本文从优化家庭作业的设计、实施有效的反馈、加大家长参与的力度、增强社会资源的辅助功能以及家庭作业政策这几方面论述了提高中小学家庭作业有效性的策略。

【关键词】家庭作业  中小学  家庭作业设计

【中图分类号】G62                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0024-03

Let homework be the good helper for students

-- Strategy Analysis of Promoting the Effectiveness of Homework in Middle and Primary School

Yang Run dong，Zhang  Aiying

【Abstract】Moderate homework is conducive to improving students academic performance， forming good study habit， building correct learning attitude， cultivating independent character and self-management skills. This paper mainly discuss the strategies of efficiency in middle and primary school homework from upgrading the design of homework， implementing effective feedback， enlarging parents participation， strengthening the affiliation function of social resources， and the policy of homework.

【Key words】Homework;Middle and primary school;The design of homework

家庭作业是“教师布置给学生并让其在课堂之外完成的任务。”[1]或“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动……一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”[2]随着时代的变化，家庭作业的概念需要进一步更新，家庭作业的完成地点不再仅仅局限于家中或者校外，学生在学校内有自由支配时间的课堂上、自习室、图书馆、在社区的作业中心、在辅导机构等场所完成的作业也应当被视为家庭作业的范畴。许多创作型和扩展型家庭作业学生已难以独立完成，通常还需要学生间或学生与家长之间共同完成。

通常认为适当的家庭作业可以提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的学习习惯、学会自我管理和养成独立自主的品质等，对学生的全面发展大有裨益。但过量且低效的家庭作业无疑在大众的“减负”声浪以及提倡素质教育和课程改革背景下成为了众矢之的。为学生“减负”早已被看作是我国教育所面临的一大难题，家庭作业过量和低效等问题并非“替罪羊”，也算不上阻碍教学质量提高及学生全面发展的罪魁祸首，但是它确实是真实存在的、有目共睹的“帮凶”！让家庭作业在减量的同时做到加质，提高家庭作业的效率是家庭作业亟待解决的问题，只有这样，家庭作业才能变成原本应有的样子——促进学生全面发展和提高教学质量的得力“帮手”。

一、优化家庭作业设计，做到减量增质

1.家庭作业的量要适当

适量的家庭作业对提高中小学生学业成绩大有裨益，但并非家庭作业越多越有利于学生的发展，已有研究证明，在家庭作业的时间和学业成绩相关性上，小学生低于初中生。[3]对于低年级，利用家庭作业提高学生的学业成绩是没有多大效果的，而对于高年级学生，适当的家庭作业是有利于学生学业成绩的提高。[4 ]在家庭作业量的安排上，小学生的作业量应当安排得尽可能的少一些，随着年级的升高，可适当增加家庭作业的量。为避免各科目教师在某一时间段都安排较多作业量导致学生作业总量在该时间段太高的现象，应当有针对各年级的每天作业总量的规定，各科教师间在作业量上要加强沟通与交流。教师要清楚全班学生完成作业所需花费的平均时间大概是多少，以作为自己所布置的作业量是否过多或者过少的一个参考。

2.家庭作业的质要高

大多数教师旨在利用家庭作业提高学生学业成绩，但往往没有在家庭作业的质上下足够的功夫，学生在家庭作业上的付出并未得到应有的收获。例如让所有学生把每一个生字词抄写20遍，让学生做10道同类数学题，这样的家庭作业设计过于重复并且是“一视同仁”的，忽视了学生之间的差异，导致成绩好的学生对这样的作业“吃着没味”，成绩不好的学生“吃不消”，而且这种大量重复且缺乏趣味的家庭作业常常会挫伤学生做家庭作业的积极性，让学生对家庭作业望而却步，这样只会费力不讨好，事倍功半。那么提高家庭作业的质可以从哪几个方面入手呢？

首先，要提高家庭作业的质，就要让家庭作业贴近学生生活，避免重复单一。教师在设计家庭作业的时候，除了设计巩固知识和技能的作业之外，要多考虑到学生的兴趣爱好，设计一些趣味性较强的作业，让家庭作业更多的贴近生活，例如让学生回家测量家中客厅地面的长和宽并计算出面积，然后再让学生算算如果用一平米大的地板铺满地面需要多少块，还可以再让学生进一步计算需要花费多少钱等等;家庭作业的内容要尽量避免重复，已经掌握或熟悉该内容的学生就应该不布置或少布置同内容的家庭作业，倘若练习多次仍旧有许多学生没有掌握该内容，就应当找出原因并改变策略或考虑重新设计家庭作业;设计要有层次性，可以根据学生的差异性设计不同难度的家庭作业，并在已有的家庭作业基础上布置选做的家庭作业;家庭作业的难度要适当，多布置一些针对不同学生的不同挑战性的作业，但挑战性不宜过大以免挫伤学生完成作业的信心和积极性。

其次，要提高家庭作业的质，就要让各类型的家庭作业都占有一定的比重。赵天等把家庭作业分为阅读作业、口头和书面作业、实际活动作业。[5]Lee和Pruitt把家庭作业分为四类：一是练习型作业，主要是帮助学生掌握课堂上的教学内容和技能;二是准备型作业，主要用于学生学习新课作准备;三是扩展型作业，其内容不仅是课堂上所学的知识，而且将新的技能及观念迁移到新的情境;四是创造型作业，主要是为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力。[6]我国中小学家庭作业主要为口头和书面作业，大多属于练习型和准备型，比如背诵和抄写，阅读作业较少，读、记、写的内容多，观察、动手、合作等内容较少。实际活动作业很少得到关注，更偏重于课堂知识的强化及掌握，家庭作业大多远离生活并与实践脱轨，学生的创造性思维和解决问题的能力难以得到锻炼的机会。

在设计家庭作业的时候，教师应当综合运用各种类型的家庭作业，针对不同的教学目标设计适合的家庭作业，做到有的放矢，可以设计单一的某种类型，也可以采用多种类型相结合的设计。如和德育有关的可以采用实际活动作业，例如在父亲节或母亲节当天给爸妈说句“您辛苦了或我爱你”、为爸妈分担家务等，这样的亲身实践更有利于学生情感、态度和价值观的培养;再如一道关于计算立方体的数学题可以这样设计：让学生做一个收纳盒，材料不限，计算出这个盒子的体积，并将自己设计的盒子带到班上来展示。Bredekamp和 Copple就认为动手操作和亲身实践对孩子的学习极其有效[7]。既有书面作业也有实际活动作业，既是扩展型又是创新型;既巩固了学生学习的知识和技能，又培养了学生的创新能力和实践能力。

二、家庭作业反馈要及时和多元

教师对家庭作业的反馈影响着家庭作业的效果，并能使学生从中获益。[8]家庭作业的反馈除了可以让学生及时处理学习中存在的问题，影响学生完成作业的信心和积极性，还关系到教师以后教学的内容、方向等。

首先，家庭作业反馈要及时。及时的反馈有利于学生对所学知识和技能的强化，使学生更快掌握有关教学内容和更快学会解决问题的能力。其次，家庭作业反馈要多元。其一，评价的方式要多元，根据作业内容不同，可以由教师批改，也可以由学生自己批改、学生互相批改、家长批改等，可以课后批改，也可以课堂上批改，例如让学生收集优美的诗歌就可以由学生互相批改，最近一周的锻炼这份体育家庭作业可由学生自己反馈，帮父母分担家务这项德育家庭作业可由家长给予评价;其二，评价内容要丰富，不要只是给出分数或者等级，还应当尽可能给出评语，评语的内容主要是针对作业内容，也可以加入对学生完成作业的过程与方法、情感、态度、价值观等的反馈。善于发现学生的闪光点并给予肯定和赞扬，还可给出指导性的评语及改进意见，如某个学生的作业做得十分正确，但字迹潦草，教师在批改作业的时候应该在给予赞扬的同时对学生下次做作业的态度或书写上给予一定的期望，指出下次作业书写慢一点、工整一点，并建议学生在空闲时间练练字。

三、加大家长参与的力度，提高学生自主动机

1.加大家长参与力度

家长参与可以为学生完成家庭作业提供监督和指导、提高学生的学习兴趣和学业成绩。[9]家长参与还可以增进家长与孩子之间的交流，促进家长和孩子的相互成长。[10]

首先，加强家校合作。教育者在布置作业时应该考虑：提高父母参与的可能性、考虑到父母和学生的兴趣、适当地考虑学生的差异性、保证有效地传达信息给家长和学生。[11]家校之间要保持稳定的联系，如家访、家长会、电话访谈、网上沟通等，要就家庭作业有关问题达成共识，还可以共同构建家校合作的平台。

其次，学校要为家长参与提供指导。其一，让家长要明确自己在家庭作业中充当的角色，即家长应该是学生完成家庭作业的指导者，家庭作业的主角应该是学生，家长不能代替学生完成家庭作业，而只能提供良好的学习环境、方法上的指导、情感上的支持等;其二，学校应当为家长参与提供必要的培训或指导，Bailey等认为有意义的亲子互动可以提高学生的学业成绩，家长在经过专门的家庭作业帮助的培训之后效果会更佳。[12][13]比如为家长提供家庭作业指导的方案、给出完成家庭作业的步骤并提供方法上的指导等，学校可以组成家庭作业研究小组，制定针对每个年级每个学期的家庭作业的指导方案，并将指导方案发放给家长，有条件的地区还可将该方案上传至学校网站。

另外，要充分考虑家长差异性。其一，家长所能提供的时间的差异性，不同的家长由于工作类型、地点等原因可能导致所能提供给孩子的时间不同。其二，家长所能提供的帮助的差异性，不同的家长由于文化水平高低或职业差异等问题可能使得所能提供的帮助存在差异，而有的家长或许文化水平较低，心有余而力不足。其三，父亲与母亲的差异性。国外学者在中国的研究发现，在中学阶段，学生的学业成绩和父亲给予辅导成正相关，和母亲给予辅导成负相关。[14]这不是为了强调在给学生进行家庭作业辅导的时候必须由父亲或母亲来完成，但父母参与时应当考虑谁的辅导方式更能让孩子接受或更能有效地促进学生学业成绩和个性发展。

2.提高学生学习动机

中小学学生中会出现拖延或不完成家庭作业的情况，除了家庭作业设计等原因，还因为学生缺乏自主学习的动机。自主动机可以有效地调节拖延行为，增强自我效能感，从而有效促进学生完成家庭作业。[15]Huntsinger和Jose的研究发现，在参与家庭作业上，中国的父母相比较于欧美的父母有两个特点：对学生较多的控制和学生较少的自主。[16]家长应当改控制为指导，培养学生的自主能力，提高其自主学习的动机，而不是靠控制和约束乃至惩罚来强迫学生完成家庭作业。

四、合各方之力，为学生完成家庭作业提供资源帮助

我国的教育资源存在不均衡性，经济相对发达的地区和落后的地区、城市与农村之间差距较大。部分中小学学生在完成家庭作业时缺乏资源支持，特别是贫困儿童、留守儿童等极其需要资源上的帮助。有学者就认为家庭作业问题还是一个社会问题，需要政府、教育主管部门、家庭等各方协作，政府在家庭作业帮助体系构建中起着主导的作用。[17]发挥资源对家庭作业的帮助作用需要多方的共同努力，合各方力量为一体为家庭作业助力。

首先，加大学校方面的资源帮助。例如学校可在校内设立家庭作业的公共教室供需要的学生在课外和周末等节假日使用，建立课外家庭作业辅助热线和网络平台，并安排教师轮流给予专门的辅导;加大学校图书馆和资料室的开放性;学校还可以建立家庭作业的互助平台，实行“一帮一”或“一帮多”，让成绩优秀的学生在不耽误自己学习的前提下帮助后进生。第二，争取社会方面的资源帮助。如学校及教育有关部门与当地图书馆、少年宫、社区等机构共建家庭作业辅导平台，招募家庭作业辅导志愿者，为学生提供家庭作业硬件和软件的支持，如良好的环境、丰富的信息资源、专业的辅导人员等。第三，政府及教育有关部门要给予支持，提供专门的资金、专业人员等用于家庭作业中心的构建，制定有关政策保障家庭作业辅助体系的运行。

五、制定家庭作业制度，为家庭作业减量增质提供保障

我国家庭作业之所以存在量难以减下来、质难以增上去这些问题，一个重要的原因是家庭作业缺乏一个明确的制度去规范和指导。首先，家庭作业制度的制定应当由教育有关部门、学校、学生及家长共同制定。其次，规定家庭作业的量和类型，明确每学期、每周和每天、每个学科的作业次数和作业量及每学期扩展型、创造型家庭作业的应该达到的次数，以防止教师布置大量、单一和内容过于重复的家庭作业。另外，让家长和学生清楚家庭作业的内容和相关的作业政策，使其清楚家庭作业的意义、目的、功能等，通过家长会、印发家庭作业政策的说明、公布在学校网站等方式告知家长。怎样提高家庭作业应该给予学生明确的说明，比如如何安排家庭作业的先后次序和创设家庭作业环境等问题。[18]

什么样的家庭作业更能促进学生的全面发展？“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的;为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的;同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。 ”[19]不要让家庭作业异化为学生负担的“帮凶”，而要尽可能让家庭作业成为学生学习的“好帮手”，但或许如同其它教育问题一样，所能提供的解决的方法也许是理想化的，但我们不能失去教育理想，它指引着广大教育者改革创新、与时俱进、勇敢前行。

参考文献：

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