创设情境，提高小学生听说能力

窦伟 唐红妹

【摘要】文章提出了创设情境，提高小学生听说能力的论题，陈述了情景教学的理论依据，探讨了小学英语教学中，提高听说能力的情境创设的方法方式，详述了图片法、实物道具、多媒体的使用以及语言环境的创设等的情境的具体作用和使用策略，旨在通过情境的创设，为学生营造良好的运用英语进行交际的氛围，以期提高学生的听说能力。

【关键词】小学英语 情境教学 听说能力

一、小学英语情境教学理论依据

1.教育心理学为基础。情景教学法的提出和运用，主要源于教育心理学。心理学研究表明，情感对认知活动有动力、强化和调节的功能，情景的轻松、愉快、心平气耳目一新，使学生情绪高涨和欢快鼓舞，从而实现知识的吸收和消化，以及实现知识的深化和自觉运用。

2.大脑科学研究的结果。根据对人的大脑功能的研究表明：人的大脑分为左右两半球，左脑主要功能是逻辑、理性和分析的思维，右脑负责创造力和想象力。教师的“一言堂”教学，智能调动左脑的活动。而情境教学，可以使左右脑同时兴奋并协同工作，挖掘了大脑的潜在能量。

二、“情景教学”的作用

1.情景教学使学生感到英语“有趣”。“有趣”是“兴趣”发展的初级阶段。在教学中，让学生感到英语“有趣”，才能激发学习英语的动力。如小学生刚开始接触英语时，恰当地使用“body language（肢体语言）”让学生做律动，使学生产生“玩中学”、“学中玩”的乐趣。学习Parts of the body时，nose指着鼻子、mouth指嘴巴，两个学生进行游戏，速度由慢到快，气氛升华为高潮，在学知识的同时，感到英语的有趣，可谓一箭双雕。

2.情景教学使学生找到学英语的“乐趣”。“有趣”是“乐趣”的基础。如果说“有趣”可能是短暂性的，而“乐趣”则具有专一性和持久性。英语教学中，教师应找准“有趣”转化为“乐趣”的“契机”，让学生在活动中找到学英语的乐趣，升华兴趣。如学习“Greetings（问候语）”时，创设西方国家相互见面打招呼并拥抱的画面和情景，让学生两两结合，彼此说Hi/Hello/How are you...？并学会使用说Nice to meet you时，相互拥抱（Hug）。有的学生不好意思，做起来非常夸张，有的又太过于大方，除了拥抱，还作出相互亲吻（kiss）的动作，学生们在看一看、说一说、做一做中，妙趣横生，兴趣盎然，课堂气氛其乐融融。

3.于情景中产生学习的“志趣”。“志趣”是兴趣的高级阶段，是“有趣”、“乐趣”的升华。志趣的产生对小学生而言，形成和产生是不容易的事情，此时，小学生的价值观尚未形成，不能强行使之产生志趣，而通过情景的创设，对其产生潜移默化的作用，对其进行熏陶和感染。如教室里举办一个English Corner，经常为学生举办Birthday Party，举办Fashion Show，举行English Evening......为学生创建学习英语的浓厚氛围，让其在活动中运用英语成为一种习惯。

三、情景教学主要策略

1.实物、图片创设情景。小学生的直观形象居于主导地位，对色彩鲜艳的图片感兴趣，对触手可及的实物有种特殊的熟悉的感觉。为此，教学中，实物、图片法可以激活学生的思维器官，引发发散思维。

如学习水果名称时，教师拿出一个大红苹果，说This is an apple.It is an red apple.I ilke apples very much.Do you like eating apples？这样，经过反复听和模仿，通过亲眼目睹大苹果，学生对apple会经久不忘，教师也省去了汉语讲解的时间和环节，节省了时间，提高了效率。

再如学习animals时，让学生准备一个cat、dog、monkey、tiger、panda的头饰，上课时戴在头上，然后做游戏，教师说cat，戴着cat头饰的站起来并且给大家介绍“Hi，I am a cat”，可以学着猫叫“miaow（喵）”，游戏继续进行。孩子们在看着、说着、做着、模仿着等多样化的教学方式，孩子们在轻松的氛围中，发展听说能力。

2.运用多媒体创设情景。教学中，如果不能用实物、图片而进行创设情境的，多媒体可以助口语交际宽松的氛围。如学习Animals时，用多媒体的声音的特点，播放cat、monkey、tiger等的叫声，以What is it？Is it...？It is...在look、ask and answer中，多媒体为口语训练提供了平台.

3.运用body language，创设活动情景。利用小学生好动，好玩的特点，在学习“动词”时，边说单词，边做动作。如学习jump时，作出跳的动作，说出run时，让学生作出跑的姿势等，或者，利用肢体语言，做一个Guess游戏，如教师作出“跑”的姿势，让学生说出run，作出“飞”的姿势，让学生说出“fly”等。学习animals时，教师“左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮”之状，让学生猜出monkey等，这样的教学形式活泼，课堂气氛活跃，也构建了人人参与的互动课堂，提高学生的参与率，也让学生感到英语课的丰富多彩、趣味无穷。

小学英语教学旨在使学生爱学、乐学、善学，教学中，充分利用“情景教学”活跃课堂氛围，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，在情景中构建知识、发展听说技能，提高学习效益，情景教学更能给学生提供口语交际、听说同步实践的机会，实现“学以致用”之目的。

参考文献：

[1]封芹.小学英语教学中如何应用情景教学法[J].新课程·小学， 2013（7）.

[2]王梓柏.浅谈小学英语课堂中的情景式教学[J].中国校外教育（上旬刊），2014（1）.