快节奏英语课堂提问的重要性

郭倩

【摘  要】  我们怎么让越来越机灵的小学生在每周的三节课上学的更快乐，学的更高效，学的有所得亦有所思呢？答案就是多思考。学生的思考主要是针对提问进行的，所以，归根结底四个字：好好提问。那么我们的问题存在什么问题，课堂上最常见的是哪几类问题，这些问题又存在什么问题呢？

【关键词】  小学英语;提问;高效

英语课堂和其他科目一样，都是40分钟，但对老师的要求却根本不是这短短的40分钟能做到的。俗话说孩子是祖国的花朵，那么怎么可能40分钟就开花结果呢？我们花了远远不止40分钟的时间去设计教案，让我们的课堂更吸引人更精彩，然后多年的教学经验告诉我，这很好，但不是最重要的，課堂，要想高效，就必须要深入思考每一个步骤存在的合理性和它的作用。作为教师，简单来讲我们就是提问者，通过一个接一个的提问，把看似松散的知识点串联起来，让孩子在对问题的思考中获取知识并成长。

一、问题存在的意义

1.集中注意力，表扬更给力

小学生习惯性的开小差，适时的提问来提高孩子们的注意力。比如，在学到现在进行时的时候，提问 “what are you doing？”来提醒那些没有集中注意力的同学，也可以连续问几个“what are you doing？”让掌握的慢或者不敢开口的同学依葫芦画瓢地回答，如果有创新的回答就给予表扬，让学得慢的学生找到英语学习的自信，更加认真的继续听课。

2.导入或总结，也是引玉砖

英语课堂是活跃的课堂，是紧凑的课堂，老师的每一句话可能是上一个问题的总结，或者是下一个知识点的导入。在新知识学习前，我们通常会提几个问题，以此来引出课题，亦或是引出知识点。比如在《Asking the way》 中涉及到ask…for…，同学们看着黑板上老师的手绘地图，根据杨林所在地点，提出疑问：“Is she right？”同学们很自然回答No！再紧接着问出“What can she do？”来引出该知识点。老师在课堂中通过难度适宜的提问巧妙地衔接课文，并且让学生不断的感到成功的喜悦，最终达到提高课堂效率的目的。

3.发现问题，巩固知识

教学两三年就会发现，学生在课堂上的表现永远好过他们在作业本上的表现，经过思考和研究，我发现问题就在于他们课堂上学的多，做的少，有的同学甚至完全不思考。这个发现让我感到恐慌又茅塞顿开。在新教材5A 中涉及到sometimes，often，usually，always我在黑板上用数学中的柱形图表达这几个单词的不同，并乘热打铁的给出相应练习让同学们完成，我用“Really？Are you sure？”来故意混淆视听，再根据他们错误的回答提出相应问题引导学生自主发现自己的错误并改正，再一次巩固了新知识。当然，提问要面对各个层次的学生，一个巧妙的提问就是差生愿意试着回答，大多数学生想一下就能回答，成绩好的同学可以有创新性的回答。

二、怎么问，问什么

1.只有一个答案的提问

这种提问其实就是一种导入，要么导入课题，要么导入新知识，在课堂上用的比较多，比如展示课题或者新知识，提出一个问题后直接出示课题，再比如书上有答案的提问，为了引出知识点而存在。如果不是以上两种，那么这种问题就是木讷的，不生动的。木纳的提问就会让课堂变得死板，让学生的灵性被扼杀在摇篮里，变得越来越不爱思考，要摈弃这类提问。反思我们的公开课或者平时的教学，教师提出一个问题后就希望立刻有学生回答，非常害怕冷场，感觉一个冷场就会给活泼的课堂减分。所以，有的老师在没人回答的情况下就出现了重复，不停鼓励等情况，甚至还有老师自圆其说，自问自答。千教万教教人求真，既然要求的是一个真，为什么不能多给学生几秒钟，让他真的知道怎么回答，真的去独立思考呢？

2.切中要害的提问

高年级的英语课堂讲究整体阅读，当然，所有的语言学科， 读都是非常重要的一个环节。在新课之前我一般都会布置学生预习新课，但在课堂上坚决不能打开书本。新课我们让学生带着问题听课文，问题一般围绕课文内容展开，比如第一次提问就是简单的“Who？”“Where？”等特殊疑问词，第二次听是用打钩的方式完成一张表格，在答案下边画横线等，如果文章中的问题恰好是知识点，就会问“How many questions are there？What are they？ Can you read them for us？”问题要切中要害，落在实处，比如关键词，比如两个知识的聚合点。5Aunit1 涉及到介词的运用，我首先抛出一个in，让学生按照例子来说一说带in的词组，很快就引出了in the forest，in the house，根据这两个词组，学生能快速学习story time 的第一、二幅图，在背诵时也能抓住重点。要想节约时间，课前老师必不可少的要设置好简单易懂，操作性强的情景，在一定语言环境的情景中提问，学生思路才会明确，高效。比如Unit 1 有too……，我设计了让学生快节奏的组词，too，too，too……在快速节奏中反复练习，记忆更深刻，然后放到情境中运用不仅帮助能准确高效的回答问题，最重要的是，学生会真正明白怎样使用语言。

3.启发式的提问

众所周知，英语课堂内必须有一个语言氛围，教师可以运用提问来创设一个贴合书本的情景，在情境中用不同层次的提问来巩固旧知，练习新知。教学的实际不能一味追求精彩，备课，远远不止于备内容，还要熟悉学生的认知状态，能力现状，避免过高或者过低。备学生，备学生的提问，疑问，备学生可能遇到的知识点，难点。有的问题一旦超过学生的认知水平，或者说基本没人会，那再好的问题也要抛弃。把握好学生的心里特点，通过学习教育心理学，儿童心理学等方式了解他们思考的方式，首先从理论高度提高教学者本身的心态，把握知识的发生，理解和运用的过程。根据对以上几点的认知巧妙地引导学生思考，回答。开拓学生的思维，增加了学习英语的难度和乐趣，有的问题还能帮助学生建立他们的价值观，对他们的道德培养也有好处。

最后，老师作为一个课堂的主导者，我们呈现问题的方式，问题的难易程度，问题展示序列，层次的清晰性和时机的选择都很重要。路漫漫兮，静心向学。

【参考文献】

[1]魏辉辉.小学英语课堂提问艺术探讨[J].新课程导学.2015（07）

[2]刘璇.探究科学提问，让小学英语课堂更精彩[J].校园英语.2014（32）