以学生为中心开展英语教学

何云霞

有些教师认为小学英语课堂教学的中心是英语知识，因此课堂教学呈现出以教师传授知识，学生被动接收知识为主的课堂，这种课堂缺乏思维的碰撞、思维和生动的探究；有些教师认为小学英语课堂教学的中心是活动，但往往精心设计了活动却达不到预期的成效，甚至有时无法顺利开展。究其原因，笔者认为很有可能是教师在设计这些教学活动时没有考虑到学生的实际。因此，小学英语课堂教学的中心是学生，教师只有在教学的从始至终都把学生放在首位，以学生的心理特征及认知水平来走进“教学”，才有可能开展富有鲜活灵动及充满生命成长的英语课堂。

一、把握学生学习起点，准确定位教学目标

小学英语教师应把学生当作有独立人格的人来看待。很明显，学生并不是空着脑袋进入英语课堂的，学生对自己将要学习内容是有所了解的。最直接最精确的方法是采用课前检测，简称“前测”。通过对教材系统解读后，根据课时内容，教师可设置前测练习。学生完成后教师进行数据整理及分析，从分析中真正了解到学生的兴趣点、学生的重难点及知识的生长点，从而再次完善补充学情，调整修改教学目标，并以此来设计教学活动。

如译林版小学英语六上Unit 5 Signs Story time，我对班内50名学生进行了一次前测，资料如下：

1.你知道哪些公共标志，请用图或文字表示在下面空白处。（不限个数）

2.你会读下面的标志语吗？在会读的下面打√。用中文或英语写出它们表达的意思。

A.No littering B.No parking C.No smoking D.Wet floor E.Danger F.No eating or drinking

3.你最想知道哪方面的公共标志？（可多选）

A.交通类 B.生活类 C.工业类 D.运动类 E.商业类

4.如果你对公共标志很了解，你愿意将这些传达给你的家人朋友吗？

分析：学生对于公共标志非常熟悉，只是对于小部分单词读音有困难；意思也很明确，但对于如何用英语来表达存在困难；学生对标志的学习兴趣也较浓厚，愿意传达和告知朋友和家人。因此，本课学习目标确定为：1.感知文本主要内容，了解要表达的观点；2.在文本阅读和图片的提示下，理解词汇的意思并尝试表达；3.在生活中辨别标志，尝试用英语表达标志的意思；并能向他人询问自己想知道的标志用语的英语表达；4.在理解文本的基础上，能针对生活中的不同情况，尝试用英语规劝或提醒家人和朋友。

二、遵循语言学习规律，关注学生学习过程

学生语言学习的规律一般经历三个阶段：知识领会阶段、知识巩固阶段、知识运用阶段。因此，小学英语教师要将注意力从课堂教学的教的过程转到学生知识的学习过程上来，更应该关注学生的“真学会”。在英语课堂教学中应让学生主动参与到学习过程中，获得自我展示和发展的机会及主动权，使学生形成自觉掌握学科知识和相关思想方法，形成良好的个性与健全的人格。

（一）融通学生经验，感知语言现象

教师在课堂上导入环节一般是呈现生活语言现象，这些场景应是学生熟悉的、感兴趣的并与本课内容密切相关，让学生全身心地体验、感知新的语言现象，并能激发学生已有知识中与之相关联的知识，从而打开学生学习的那扇“门”，这样才有可能学到英语。如译林版小学英语六上Unit 5 Signs Story time导入可以播放与Signs有关的微视频，以开放性的问题直接切入本课主题：What is the video about？ And what signs do you know？这样不仅能从视觉上激发学生的兴趣，也能很快地进入本课的学习主题，并把学生对Signs的已有知识激发出来，为下面的学习更好地做了铺垫。

（二）指导学习策略，参与学习活动

学习策略是指学习者为了解决学习问题，有目的、有意识地制定解决有关学习问题的方案。在小学英语课堂上的学习问题主要集中于新语言现象中的词汇、句型、语法及意义等。面对一个学习问题时，教师应设计开放的、有层次的英语活动，教师要鼓励学生主动探索、尝试在先。让学生在探索中初步形成的不完善、不准确的认识给予肯定和鼓励，在聚类、比较、质疑、分析中逐步形成自己的学习策略。

（三）构建知识框架，完成语言任务

译林版小学英语教材以“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。而要达到以上目标首先从教材中习得知识及其框架。构建知识框架，完成生活中的语言任务体现在学生学习的每个单元、每节课堂甚至每个知识点，它一般分为四个步骤：首先，理清结构，归纳重点；其次，按自己的理解进行整理，画出思维导图；再次，用自己的话重新表达出来；最后，实践运用，解决生活中出现的实际问题。

如译林版小学英语六上Unit 6 Keep our city clean第一课时，文本阅读课新授环节：

Read and choose.（独立思考，理清结构）学生了解文本的两大块内容。

1.Read and choose.（独立思考，理清结构）学生了解文本的两大块内容。

A. What makes the city dirty？ B. What can we do to keep the city clean？

2.Read and answer.（小组学习，归纳重点。）学生找出以上两个主问题的答案。

3.Draw the mind-map .（整理重点，画出导图。）

4.Talk about the map.（组内交流，表述导图。）

5.Talk about our city.（自己发现问题，组内提出解决问题的方案。）

小学英语教学的中心是学生，目的是学生的发展。只有在教学的每一个环节的以学生为基础，才有可能让每个学生得到发展。因此我们应高度重视培养学生综合语言运用能力，关注学生是否能积极主动地参与学习活动过程，这样才能不断提高他们语言运用能力和人文素养。